Colección Saber Hacer 10 Críticos Ciencias Naturales Incluye libro digital interactivo

Hagamos un recorrido por las páginas de Críticos Ciencias Naturales El libro que tienes en tus manos es un material que ha sido pensado como una herramienta para motivar en el estudiante la reflexión y el análisis de situaciones de la vida cotidiana en relación con la ciencia y la tecnología. En las actividades propuestas encontrarás activida- des que cumplen con nuestro lema ¡Aprender nunca fue tan divertido! Con carino ThatBook

Estructura del libro Secciones fijas: el texto contiene seis unidades didácticas con la siguiente estructura. Apertura de unidad Encontrarás el nombre de la unidad e inmediatamente damos inicio a la diversión y al aprendi- zaje, así: • Activo mi pensamiento innovador: una lectura corta relacionada al tema principal que se va a tratar en la uni- dad, siempre está acompañada de una imagen relacionada para apoyar a la comprensión del tema. • Comprensión lectora: planteamos preguntas o actividades que lleven al estudiante a la reflexión sobre la lec- tura anterior. • Mis objetivos a cumplir en la unidad: se propone el o los objetivos a cum- plir en el transcurso de la unidad. El estudiante debe comprometerse a lograr los objetivos. Temas y subtemas: Título del tema Se plantea como metodología el desarrollo del ERCA. Explora • Explora: preguntas o actividades de exploración Reflexiona acerca de los saberes previos para luego provocar el desequilibrio cognitivo que promueva la curiosidad por aprender más. Conceptualización • Aprende: aquí se desarrolla la parte conceptual de tal forma que el estudiante pueda evidenciar la ciencia y su aplicación en la vida cotidiana. Aplicación • Practica: Actividades de aplicación y reflexión acerca del conocimiento adquirido. Rincón investigación y ciencia Aquí encontrarás una propuesta de proyecto que se lo puede realizar como trabajo colabo- rativo. Los temas a tratar están relacionados a la aplicación de la ciencia siempre procurando en uso adecuado de la tecnología. El propósito final de esta sección es verificar los avances en el logro de los criterios de evaluación de los te- mas tratados en la unidad.

¿Por qué la evaluación es importante? Te habrás dado cuenta que a lo largo de cada tema la evaluación diagnóstica y de tipo formativa siem- pre está presente. Piensa que por medio de la evaluación nos damos cuenta de cuales son nuestras fortaleza y debilidades y así podemos actuar oportunamente para mejorar. • Evaluación diagnóstica: al final del texto encontrarás una hoja desprendible con una evaluación diagnóstica que se la debe aplicar en los primeros días de inicia- do el año lectivo, tiene como propósito brindarte un acercamiento acerca de los conocimientos que debes reforzar para dar inicio al nuevo año escolar. • Evaluación de unidad: una evalua- • Evaluación quimestral: al final de cada quimestre ción de tipo sumativa de base es- se plantea una evaluación tipo Ineval o PISA, que tructurada tipo Ineval. engloba los conocimientos adquiridos en las tres primeras unidades didácticas. Secciones flotantes: se distribuirán a lo largo de cada unidad mínimo una vez cada una. Vocabulario: consiste en una breve explicación de un término en el contexto que se está el tema. Curiosidades científicas: se coloca datos curiosos que sirvan para reforzar el tema. Se puede añadir actividades de investigación, comprobación e indagación. Valores: aquí vamos a trabajar los valores descritos en el perfil de salida de BGU (ver los indicadores de evaluación que correspondan a la DCD). • Somos justos porque… • Somos solidarios porque… • Somos innovadores porque… Tic: hacer referencia al uso adecuado de la tecnología de la información y la comunicación. Procuremos que no se limite a la simple referencia de una página web o un video. La idea es motivar al uso para la realización de las actividades. Ciencia para la vida: interdisciplinariedad evidencia la relación que tiene la asignatura con otras. Por ejemplo con la matemática, estadística etc…

Índice 10 16 Unidad 1 / Los recursos que necesitamos 22 28 Los recursos naturales 32 ¡Mira bien lo que pisas! El recurso más importante de todos 38 El agua limpia es un derecho 50 Mini planta de potabilización del agua 54 58 Unidad 2 / Diversidad de los seres vivos 62 Un principio y un fin 68 Diversidad de los animales 72 Las plantas y sus secretos 78 La importancia del hábitat 82 Jardines amigables con la fauna Unidad 3 / Conozco y cuido mi cuerpo Mis órganos y sus funciones Movimiento y relación con el medio Alimento y salud Beneficios del ejercicio físico

Unidad 4 / La materia: sus cambios y propiedades Propiedades generales de la materia 88 Aplicación de la fuerza 92 Unidad 5 / fuerza y movimiento 100 104 La energía y su capacidad de transformarse 108 Aplicación de la fuerza Una palanca divertida 114 116 Unidad 6 / El sol y la luna permiten la vida 118 120 Características del sol, la Tierra y la luna 122 El clima y las estaciones de la Tierra 124 El ciclo del día y de la noche 126 Seres diurnos y nocturnos 128 Luz y sombra 130 Sombra y penumbra La importancia de la atmósfera El tiempo atmosférico Tu propia estación meteorológica

Unidad 1 La histología el estudio de los tejidos Activo mi pensamiento innovador 1. Lee el siguiente artículo sobre la carne. http://bit.ly/3rYy0za Hamburguesas sin maltrato animal Fig. 1.1 Científicos de la Uni- La carne que convencionalmente consumimos versidad de Maastricht en los viene de otros animales vivos. Principalmente Países Bajos han desarollado de su tejido muscular, lo que requiere la muer- tejido muscular similar a la car- te del animal. ne. En el año 2013, dos probadores de comida Fig. 1.2 “CARNE LIMPIA“ pro- asistieron a un show televisivo, donde se les ducida en laboratorio o carne pidió calificar el sabor de una hamburguesa. cultivada Ellos concluyeron que la hamburguesa tenía un sabor agradable. ¿Cuál era la razón de tanto alboroto por una hamburguesa? Pues la carne de esta hamburguesa no era cualquier tipo de carne. Había sido desarrollada en laboratorio, por un grupo de científicos de la universidad de Maastricht en Holanda. Estos científicos pasaron cinco años tratando de perfeccionar las técnicas para poder cultivar tejido muscular en laboratorio. Este proceso se logró usando células “madre”. Estas células con capaces de proliferarse rá- pido y se pueden distinguir en casi cualquier tipo de tejido. Primero extrajeron células madre musculares de una vaca viva. En el laboratorio el equipo holandés cultivo estas células que producieron millones de células musculares. En la actualidad este equipo de científicos bus- ca formas de abaratar los costos de produc- ción. Debido a que la primera hamburguesa que produjeron tuvo un costo de 300,000 dó- lares. ¿Te parece una idea descabellada consu- mir carne que ha sido cultivada en laboratorio? Fuentes: Science News for students, 2013. Meet the new meat. [En línea] 8

Críticamente Responde: 1. ¿Qué es la carne? 2. ¿Cuáles son las desventajas de la carne? 3. ¿Qué es la carne cultivada? 4. ¿Cómo te imaginas que se ve la carne cultivada? 5. ¿Cuál fue el costo de producción de la primera carne cultivada? 6. ¿De qué tipo de células se obtiene el tejido muscular para la carne cultivada? Mis objetivos a alcanzar en esta unidad: • Conocer las clases de tejidos animales y vegetales, diferenciarlos por sus características, funciones y ubicación. 9

Tema 1 Los tejidos vegetales Explora ¿Recuerdas los niveles de organiza- ción de los seres vivos? Convérsalo con tus compañeros. A nivel celular, ¿Por qué estos dos Freepik organismos pluricelulares eucariotas son diferentes? Fig. 1.3 La célula es la unidad básica de la vida. Aprende http://bit.ly/3bgQo0e Características de la vida https://bit.ly/3oIIbpe Fig. 1.4 Las células. La célula es la unidad básica de la vida y de esta se componen todos los organismos vivos. Sin em- Fig. 1.5 Los tejidos son unio- bargo las células no son iguales a cuando se ori- nes de células con la misma ginaron. Han ido cambiando, adaptándose a las función. diferentes condiciones ambientales que se han presentado a lo largo de su historia evolutiva. En https://bit.ly/3oIIbpe el presente se conocen dos grupos celulares. Las células procariotas, que son las más primitivas y las células eucariotas que son el grupo celular más de- sarrollado. A los organismos vivos se los puede clasificar en dos grupos. Unicelulares que son organismos eu- cariontes o procariontes, formados por una sola cé- lula. Y pluricelulares que son organismos eucarion- tes, formados por muchas células. En este grupo se encuentran plantas, hongos y animales. No hay organismos procariontes pluricelulares. En los plu- ricelulares las células se han especificado. Aquellas que cumplen funciones similares se agrupan y for- man tejidos. Fig. 1.6 Las briofitas no tienen Ciencias para la vida tejido vascular. En los tejidos se estudian enfermedades como varios tipos de cáncer y tumores. La ciencia que estudia los tejidos se llama histología y es parte de las ciencias biológicas y las ciencias médicas. 10

Unidad 1 - Los recursos que necesitamos Los tejidos vegetales http://bit.ly/2JP1YUP Los organismos vegetales tienen tejidos que cumplen Fig. 1.7 Las pteridofitas, gim- funciones importantes como respiración, sostén, cir- nospermas y angiospermas culación, reproducción y protección. De la misma ma- poseen tejido vascular. nera que ocurre con el resto de organismos vivos, las plantas varían en su complejidad. Separándose en dos Curiosidades grandes grupos, las plantas vasculares y las no vascu- científicas lares. Las plantas vascu- Como su nombre lo indica, las plantas no vasculares, lares existen hace aproxi- carecen de tejidos vascularizados que distribuyan los madamente 400 millones nutrientes a través de la planta. Este grupo es el de las de años. Las plantas domi- briofitas y aquí se encuentran las algas y los musgos. nantes durante la mayoría Las plantas vasculares (cormófitas) en cambio son los de este tiempo fueron las helechos (pteridofitas), las plantas sin flores (gimnos- gimnospermas. Hasta la permas) y las plantas con flores (angiospermas). aparición de las angios- permas. Las plantas vasculares también presentan ciertas dife- rencias entre ellas que han hecho que sus tejidos varíen Dibuja una planta con flor en complejidad. Una de las diferencias más visibles es cercana a tu casa la de sus tejidos reproductivos. Los helechos son los organismos más simples entre las plantas vasculares y se reproducen por esporas. Las angiospermas y gim- nospermas se reproducen por medio de semillas. Pero las angiospermas son las plantas más evolucionadas de todos los organismos vegetales y su característica más importante es la presencia de vistosas flores. Pese a todas las diferencias que existen entre los orga- nismos vegetales, todos comparten una característica en común y es la presencia de estructuras fotosintéti- cas como las hojas. Clasificación de las plantas Con flores Sin flores Gimnospermas Angiospermas Musgo Helecho 11

Tema 1 Practica B. La unidad máxima de la vida 1. Escoge la respuesta correcta: a. La célula es: A. La unidad básica de la vida C. La unión de dos o más compues- D. La unidad básica de la materia tos orgánicos b. Por su agrupación las células se dividen en: A. Pluricelulares y bacterias B. Unicelulares y vegetales C. Plantas y animales D. Unicelulares y pluricelulares c. Los organismos pluricelulares son exclusivamente: A. Vegetales B. Eucariontes C. Animales D. Procariontes d. Las células que se unen y cumplen funciones similares se llaman: A. Plantas B. Tejidos C. Órganos D. Animales e. Las plantas con flores se llaman: A. Angiospermas B. Helechos C. Algas D. Musgos 2. Responde: a. ¿En qué grupos se dividen las plantas con semilla? b. Estos dos seres vivos son organismos vegetales, sin embargo, pertenecen a diferentes grupos. Menciona su diferencia más importante y el nombre de cada grupo. 12

Unidad 1 - Los recursos que necesitamos 3. Escribe si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a. Las plantas vasculares se dividen en pteridofitas, angiospermas y briofitas. b. El tejido vascular es el encargado de distribuir nutrientes a todas las estruc- turas de la planta. c. Las briofitas presentan tejido vascular bien desarrollado. d. Las gimnospermas son plantas que han evolucionados estructuras reproduc- tivas llamadas flores. Clasificación de las plantas _________________ _________________ Gimnospermas _________________ _________________ Helecho 4. Completa el cuadro: 5. Completa la frase: a. Los ______ son las plantas vasculares más simples y se reproducen a través de ________ A. Musgos-semillas B. helechos-semillas C. Helechos-esporas D. Musgos-esporas b. Todos los organismos vegetales sin importar su complejidad tienen tejidos _______. A. B. Vasculares C. Nerviosos D. Musculares 6. Investiga: ¿Cómo se reproducen las briofitas? Escribe la respuesta con un gráfi- co en tu cuaderno. 13

Tema 2 Explora Clases de tejidos vegetales ¿Recuerdas por qué son impor- Freepik tantes los organismos vegetales? Discútelo en clase Fig. 1.8 Partes de la semilla ¿Cómo crees qué es el tejido vascular de una planta? Aprende Tecnología Los tejidos reproductivos de las cormó- Mira este increíble video fitas. de como un frejol crece a partir de una semilla. Las plantas presentan una gran variedad de modos https://bit.ly/3fDUPkZ reproductivos. Sin importar el modo reproductivo, ¿Qué tal si intentas germi- las plantas al igual que los animales han desarrollado nar una semilla por tu pro- la reproducción sexual, donde existen células espe- pia cuenta? cializadas llamadas gametos masculinos y gametos femeninos que se unen para formar un nuevo indi- Fig. 1.9 Partes de la semilla viduo en un proceso conocido como fecundación. Una vez ocurre la fecundación se forma una estruc- tura llamada semilla. Las semillas están formadas por diferentes partes que cumplen una función específi- ca: El embrión que dará origen al individuo. El endos- permo que es la fuente de alimento del embrión. Los cotiledones que darán origen a las primeras hojas, una vez se haya germinado la semilla. La radícula, que forma las raíces. La plúmula que da origen al ta- llo. Y finalmente una estructura protectora llamada testa. Freepik Freepik Freepik Fig. 1.10 Proceso de germinación. 14

Unidad 1 - Los recursos que necesitamos Tejidos no reproductivos Vocabulario Los tejidos de las plantas cormófitas se diferencian ápice. punta o extremo su- en: tejidos vasculares, que son los que llevan la savia perior de una cosa. por toda la planta. Meristemos, que son los encarga- epidermis. revestimiento dos del crecimiento de la planta y tejidos epidérmi- primario de una planta cos brindan protección y una cubierta externa. peridermis. revestimiento secundario de una planta Cuando las plantas llegan a la adultez presentan savia. líquido que circula otras estructuras. Los meristemos primarios y se- por los vasos conductores cundarios son los encargados del crecimiento de la de una planta. Formado planta y las hojas. Son tejidos con gran capacidad de por nutrientes y agua. división y poco diferenciados. Fig. 1.11 Los meristemos son Los meristemos primarios se especializan en el cre- los encargados del crecimien- cimiento vertical de la planta, están presentes en el to. ápice y las raíces. Los meristemos secundarios en cambio ayudan a aumentar el tamaño en grosor y se encuentran distribuidos por toda la planta. Existen tejidos protectores de agentes externos y que también evitan la perdida de agua. Se denomi- nan epidermis y peridermis. Son tejido de recubri- miento que poseen células sin clorofila. Pueden pre- sentar modificaciones como tricomas o pelos. La epidermis está compuesta por células vivas y se encuentra en las partes no leñosas de la planta. La peridemis está compuesta por células muertas y se encuentra en las partes leñosas de las plantas. Para permitir el intercambio gaseoso de los tejidos adya- centes posee orificios llamados lenticelas. Fig. 1.12 La epidermis Fig. 1.13 Estructura y fisiología de las plantas Fig. 1.14 La peridermis 15

Tema 2 Fig. 1.15 El parénquima Transporte y almacenamiento de sustan- cias Fig. 1.16 Xilema. Los tejidos parenquimatosos son los encargados del Fig. 1.17 Traqueidas y ele- almacenamiento de sustancias. Están formados plas- mentos del vaso. modesmos que son células grandes con numerosas vacuolas y cloroplastos. Por su función se dividen en tejidos parenquimatosos de reserva y clorofílicos. Los tejidos clorofílicos: son los encargados de realizar la fotosíntesis. Las plantas tienen dos tejidos que se encargan de transportar la savia, el xilema y el floema. Tanto el xile- ma como el floema son continuos por todo el cuerpo vegetal y sus características específicas se deben prin- cipalmente a su estructura. El xilema Transporta la sabia desde la raíz hasta las hojas y el ápice de la planta Está compuesto por cuatro diferentes tipos de células, las traqueidas, los elementos del vaso, las células pa- renquimatosas y fibras. Las células que se encargan del transporte de agua y nutrientes son las traqueidas y los elementos del vaso. Estos células mueren en la madurez y solo conservan las paredes celulares por lo tanto están huecas. En las plantas sin flores y los helechos las traqueidas son las células principales en la conducción de agua. En cambio en las plantas con flores aparte de las tra- queidas están los elementos del vaso. Actividad Sal al parque o a un jardín cercano a tu casa y observa el envés de las hojas. Esas es- tructuras en forma de venas que observas tienen en su interior el xilema y el floema. 16

Unidad 1 - Los recursos que necesitamos El floema Fig. 1.18 El floema Transporta la sabia elaborada producida por la fo- Fig. 1.19 Tubos cribosos y las tosíntesis. células acompañantes. De igual manera se constituye por cuatro tipos ce- Fig. 1.20 El xilema y el floema lulares. Las fibras, células parenquimatosas, células se renuevan acompañantes y el tubo criboso. Las fibras y las célu- las parenquimatosas cumplen las mismas funciones que en el xilema. Las células cribosas transportan la savia. Están api- ladas unas sobre otras formando los tubos cribosos. Las paredes de las células cribosas tienen agujeros por los cuales se extiende el citoplasma para comu- nicar a estas células entre sí. Las células cribosas están vivas, a diferencia de las traqueidas y los elementos del vaso. Pero durante la maduración pierden varias organelas, incluyendo el núcleo. Son de las pocas células eucariotas que pue- den vivir sin la presencia de un núcleo. Junto a las células cribosas se encuentran unas célu- las llamadas acompañantes, las cuales tienen todas sus organelas y se cree que son las que nutren a las células cribosas Para poder mantenerse erguidas las plantas tienen dos tejidos, el colénquima y el esclerénquima. El colénquima se encuentra en plantas jóvenes, en las partes que están en crecimiento. El esclerénquima en cambio está compuesto por células muertas con pared celular gruesa y endurecida denominada lig- nina. Fig. 1.21 Partes del tronco de un árbol Curiosidades científicas Las células cribosas se en- cuentran entre las células más especializadas de to- dos los organismos euca- riontes, incluyendo anima- les y hongos. 17

Tema 2 Practica 1. Indica las partes del xilema 2. ¿Qué función cumplen las traqueidas? 3. ¿Además de las traqueidas que otras estructuras de transporte tiene el xilema en las plantas con flores? 4. ¿Qué función tienen las células parenquimatosas y en que tejidos están presen- tes? 5. Completa la frase: a. Los__________ son tejidos de crecimiento que aumentan el tamaño de la planta en grosor. A. Meristemos primarios B. Meristemos secundarios C. Elementos del vaso D. Cloroplastos b. Los meristemos primarios se encuentran en________ y _______ A. El tallo y las hojas B. Las hojas y las raíces C. El ápice y las raíces D. El ápice y el tallo 18

Unidad 1 - Los recursos que necesitamos 6. Escribe si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a. Los elementos del vaso están formados por células cribosas que son células muertas. b. El tubo criboso es uno de los tejidos más especializados dentro de los organismos vivos. c. Las traqueidas están compuestas por células muertas. d. El colénquima y el parénquima son tejidos que otorgan sostén a la planta para que pueda mantenerse erguida. e. Las células acompañantes están presentes en el xilema y se cree que nutren a las traqueidas. f. El xilema y el floema no se renuevan constantemente. 7. Indica las partes de la semilla 8. ¿Qué función cumple el endospermo? 9. ¿Qué estructura de la semilla da origen a la raíz? 10. ¿Qué estructura de la semilla da origen al tallo? 11. ¿Para qué sirve la testa? 12. Investiga,¿Qué es el cambium? 19

Tema 3 Los tejidos animales Explora ¿Recuerdas los organismos ve- Fig. 1.22 Las células animales varían en su getales más desarrollados? morfología ¿Crees que los animales tam- bién tienen tejidos diferentes dependiendo de su compleji- dad? Discútelo en clase Aprende Vocabulario Peculiaridades de las células animales. fungales. células perte- Las células eucariotas componen los tejidos animales, necientes a los hongos vegetales y fungales. Estas células tienen la capacidad morfología. forma de los de agruparse y formar tejidos. Sin embargo las células objetos y los seres vivos de estos grupos han pasado por cambios evolutivos vertebrados. animales con diferentes. La ausencia de una pared celular permitió espina dorsal o columna a las células animales cambiar su morfología y especia- vertebral lizarse en funciones únicas dentro de los organismos pluricelulares. Fig. 1.23 Existen células con funciones específicas como A pesar que todas las células de un individuo tienen la las neuronas. misma información genética. Estas varían en estructu- ra y morfología. Existen células tan extrañas como las Fig. 1.24 La diferenciación ce- neuronas, que se han adaptado para transmitir impul- lular ocurre durante el desa- sos nerviosos y otras que han perdido su núcleo, con rrollo embrionario. el simple propósito de ser capaces de transportar oxí- geno a todo el cuerpo, como los glóbulos rojos. Las 20 células con funciones similares se agrupan, formando tejidos especializados, similar a lo que observamos en las plantas. Los animales también varían en complejidad y es en los vertebrados donde los tejidos son más evolucionados y especializados que en cualquier otro ser vivo. Formación y clasificación de los tejidos En la etapa embrionaria todas las células son iguales, pero conforme continua el desarrollo atraviesan por un proceso denominado diferenciación celular y van ad- quiriendo la morfología y funciones de un tipo celular más especializado.

Unidad 1 - Los recursos que necesitamos Los tejidos se clasifican en especializados y no especia- lizados. Los tejidos especializados se clasifican a su vez en tejido muscular y tejido nervioso. Como por ejem- plo, el corazón está formado de tejido muscular, mien- tras el cerebro está formado por tejido nervioso. Los tejidos no especializados se encuentran en varios Fig. 1.25 La piel es el órgano lugares del cuerpo y se clasifican en tejido epitelial y más grande del cuerpo. tejido conectivo. El tejido epitelial puede dividirse en tejidos de recubrimiento y tejidos glandulares, mien- tras los tejidos conectivos son varios como el tejido car- tilaginoso y el sanguíneo. Los tejidos forman los órganos y los órganos especiali- Fig. 1.26 Los tejidos no espe- zados en una misma función forman sistemas. Por ejem- cializados se encuentran en plo, el sistema circulatorio que se encarga de distribuir varias partes del cuerpo. la sangre oxigenada por todos los órganos del cuerpo.| Curiosidades científicas Los órganos también varian en complejidad dentro de los vertebrados. Los mamí- feros son los vertebrados con la mayor complejidad de órganos. Fig. 1.27 Los tejidos animales. 21

Tema 3 Practica 1. Escoge la respuesta correcta a. Las células eucariotas se dividen en: A. Bacterias-animales-vegetales B. Fungales-animales-vegetales C. Fungales-vegetales-pluricelulares D. Unicelulares-animales-vegetales b. Los organismos compuestos por más de una célula se denominan A. Unicelulares B. Eucariontes C. Procariontes D. Pluricelulares c. La ausencia de que estructura permitió a las células animales variar tanto en su morfología A. Núcleo B. Mitocondria C. Pared celular D. Membrana celular d. La unión células con funciones similares se denomina: A. Tejidos B. Órganos C. Sistemas D. Organismos 2. Completa el cuadro usando las siguientes palabras: Tejido nervioso Tejido Cartilageno- so Tejido Muscular Tejido Conductivo Tejido Epitelial Tejido Oseo Tejido Adiposo 22

Unidad 1 - Los recursos que necesitamos 3. Investiga: ¿con qué dispositivo se estudian los tejidos?, y ¿cómo se llama la cien- cia que los estudia? 4. Escribe si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a. Los organismos vegetales son tienen tejidos más desarrollados que los ani- males. b. Los tejidos pueden ser especializados y no especializados. c. Los tejidos epiteliales forman los músculos. d. El tejido nervioso es un tipo de tejido no especializado. e. Las células de un organismo a pesar de su diferente morfología tienen la misma información genética. 5. Completa el enunciado: a. Los ______son el grupo con los tejidos más especializados. A. Invertebrados B. Angiospermas C. Crustáceos D. Vertebrados b. Los tejidos especializados se dividen en __________ y ________ A. Conectivos y epiteliales B. Recubrimiento y glandulares C. Muscular y nervioso D. Óseo y cartilaginoso c. El proceso de diferenciación celular ocurre durante el _________ A. Desarrollo embrionario B. Unión de tejidos C. Formación de órganos D. Mitosis 6. Responde: a. ¿Cuál es la función de las células de la imagen? b. ¿De qué sistema forman parte? 23

Tema 4 Clases de tejidos animales: Explora epitelial y conectivo ¿Recuerdas en que se clasifica- ban los tejidos no especializados? ¿Crees que tienen funciones im- Fig. 1.28 Tipos de tejido conectivo. portantes en el organismo? Aprende Tejidos conectivo El tejido conectivo es el tejido más grande que tienen los animales. Está constituido por un grupo de tejidos que desempe- ñan varias funciones en el cuerpo como mantener uni- dos los órganos, dar soporte, movimiento, llenar espa- cios vacíos, etc Los tejidos conectivos tradicionalmente se clasifican en: tejido conectivo laxo, tejido conectivo denso, tejido adi- poso, tejido sanguíneo, cartilaginoso y óseo. Tomando en cuenta la morfología y función de estos te- jidos podemos dividirlos en dos grandes grupos, los te- jidos conectivos especializados y los no especializados. Los tejidos conectivos no especializados son dos, el te- jido conectivo laxo y el tejido conectivo denso, ambos tejidos están compuestos por células fibrosas llamadas de fibroblastos. Valores Somos justos porque cuidamos de nuestra salud física y mental. Comien- do bien, realizando ejercicio y evitando actividades que nos puedan lastimar. 24

Unidad 1 - Los recursos que necesitamos Tejidos conectivos no especializados Fig. 1.29 El sistem oseo (mo- rado) y el cartilaginoso (Azul) El tejido conectivo laxo tiene menor cantidad de fi- permiten al cuerpo moverse. bras y su función es la recubrir los órganos y llenar los espacios vacíos entre estos. El tejido conectivo Fig. 1.30 Las células del tejido denso en cambio tiene mayor cantidad de fibras y se sanguíneo encuentra presente en los tendones y ligamentos. Su función principal es la de formar estructuras fuertes que sean capaces de resistir tensiones fuertes. Tejidos conectivos especializados Pueden ser líquidos, adiposos o de sostén. Los de sostén se dividen en tejido óseo y tejido cartilagino- so. • El tejido óseo, se forma de células llamadas osteocitos y forman los huesos. Sus funciones son dar movimiento, sostén y proteger algunos órganos • El tejido cartilaginoso, está formado por células llamadas condrocitos y su función principal es la de proteger el interior de las articulaciones y evitar su desgaste. El tejido sanguíneo, es un tejido líquido que forma la sangre. Está presente en el corazón y los vasos sanguíneos. Se divide por el tipo de células que lo componen en: eritrocitos, o glóbulos rojos, glóbulos blancos o leucocitos y plaquetas. Finalmente, el último tejido conectivo especializado es el tejido adiposo. El tejido adiposo es la grasa que vamos acumulando y se encuentra bajo la dermis. Las células que lo componen se llaman adipocitos y tie- nen una gran vacuola llena de lípidos. Su función es la de tener una reserva de energía en nuestro cuerpo. Actividad Los vasos sanguíneos son visibles. Co- loca una linterna debajo de tus dedos en la oscuridad y obsérvalos. 25

Tema 41 Tejido epitelial Fig. 1.31 Tipos de tejido epitelial El tejido epitelial está compuesto por varias capas de células que se encuentran unas sobre otras uni- Curiosidades das estrechamente, lo cual impiden que el espacio científicas intracelular sea amplio. Por sus diferentes funciones podemos clasificar al tejido epitelial en dos grupos. Existen órganos que poseen Tejidos de recubrimiento y tejidos glandulares. los dos tipos de tejido, como la piel, que tiene tanto tejido Los tejidos de recubrimiento actuan como escudos epitelial de recubrimiento y que brindan protección diferentes superficies, como tejido glandular. Realiza un los órganos.. A este tejido, por su morfología celular grafico de la piel y sus partes. se divide en tres tipos: células planas, células cilíndri- cas y cubicas, mientras que por el número de capas puede clasificarse en capa simple, estratificado por más de una capa e irregular o pseudoestratificado. Los intestinos están recubiertos por células cilíndri- cas de capa simple, mientras la mucosa nasal está re- cubierta por células cilíndricas de capas pseudoes- tratificadas. Los tejidos glandulares son agregaciones complejas de células que se encargan de se- cretar sustancias químicas producidas por el cuerpo que se usan en diferentes procesos biológicos como la digestión o el crecimiento. Estas agregaciones celulares reciben el nombre de glandulas y las sustancias quimicas que secretan se denominan hormonas. Las glándulas se clasifican en funcion del destino final del producto excretado. Estas pue- den ser endocrinas, exocrinas y mixtas. Las glándulas endocrinas son las que secretan productos directamente al torrente sanguíneo o al espacio intercelular. Las glándulas exocrinas secretan compuestos hacia el exterior celular y el exterior del cuerpo. Y las glandulasmixtas secretan compuestos tanto en el interior como el exterior del cuerpo, estas son las glándulas mixtas. 26

Unidad 1 - Los recursos que necesitamos Practica 1. Nombra los diferentes tipos de tejido epitelial: a b c d e f 2. Que tejidos conectivos faltan en la imagen: Tejido conectivo laxo (piel) Tejido conectivo laxo (piel) ab cd 3. Que tipos de tejido epitelial existen: B. Recubrimiento y adiposo D. Sanguíneo y glandular A. Recubrimiento y sanguíneo C. Recubrimiento y glandular 4. Investiga: ¿Qué es la hipófisis y por qué es importante para el cuerpo? 27

Tema 5 La reproducción de las células Explora ¿Recuerdas en qué grupos se clasifican todos los tejidos? ¿Sabes que te da la habilidad de Fig. 1.32 Los músculos otorgan movi- correr y sonreír? miento al cuerpo y los órganos. Aprende Fig. 1.33 Los músculos están Los tejidos especializados compuestos de miocitos. Tienen funciones más específicas que los tejidos no Ciencias para la vida especializados. Se dividen en dos grupos. Tejido mus- cular y tejido nervioso. El tejido muscular tiene la fun- La ciencia que estudia las ción de dar movimiento a algunos órganos y al cuerpo. estructuras de los mús- culos y otros órganos del Las células que componen el tejido muscular se llaman cuerpo se llama anatomía. miocitos. Estas células están dispuestas paralelamente La anatomía comparada dentro del tejido muscular. En su interior contienen estudia las diferencias en- miofibrillas que están formadas de dos proteínas, la tre los órganos de los dis- actina y la miosina. Gracias a estas proteínas los mioci- tintos animales. tos son capaces de contraerse. Existen tres tipos de tejido muscular, el liso, estriado y cardiaco. Cada tejido tiene un diferente tipo de con- tracción y cumple una función en particular. Esto se debe a que los miocitos que conforman cada tejido tienen una morfología diferente. 28

Unidad 1 - Los recursos que necesitamos Tipos de tejido muscular Fig. 1.35 Musculo liso. Fig. 1.36 Musculo estriado El tejido muscular liso está compuesto por miocitos Fig. 1.37 Musculo cardiaco. pequeños, alargados y que tienen un solo núcleo. Su contracción es lenta e involuntaria. Su función princi- pal es la de dar movimientos al tubo digestivo. El tejido estriado está compuesto por miocitos gran- des con membranas Celulares fusionadas, una gran cantidad de núcleos y mitocondrias. Su contracción es voluntaria y rápida. Este tejido se encuentra en todos los músculos que movemos voluntariamente en nues- tras actividades como al correr, reír, hablar, etc. El tejido cardiaco está formado por células estriadas con un solo núcleo. Su contracción es rápida e invo- luntaria y se encuentran en el corazón manteniendo el latido cardiaco constante. El tejido nervioso Se encarga de generar, recibir y transmitir impulsos nerviosos por todo el cuerpo al mismo tiempo que al- macena y analiza los estímulos producidos por el exte- rior y el interior del organismo. Existen ramificaciones nerviosas alrededor de todo el cuerpo y son controla- das por el cerebro. El tejido nervioso está compuesto por dos tipos de células. Las neuronas y las células gliales. Actividad Usa tus músculos por un momento. Levántate y has 10 jumping jacks y 5 flexio- nes de pecho. Fig. 1.34 Los nervios del cuerpo humano. 29

Tema 5 Las neuronas Fig. 1.38 Las partes de la neu- Estas células generan y transmiten impulsos nervio- rona. sos, que son pequeñas corrientes eléctricas. No tie- nen contacto físico unas con otras, interactúan en el Fig. 1.39 La sinapsis. espacio celular que las separa por un proceso llama- do sinapsis. Fig. 1.40 Las células gliales Tienen un cuerpo neuronal donde se encuentra el Tecnología núcleo y gran parte del citoplasma. De los bordes del cuerpo neuronal salen unas ramificaciones cito- Observa este pequeño plasmáticas, llamadas dendritas, que transmiten los video donde se explica impulsos eléctricos. más profundamente como ocurre la sinapsis Del cuerpo neuronal sale una prolongación cilíndri- https://bit.ly/2CiXwtX. ca en forma de tallo que se llama axón. Al final del Realiza un modelo a es- axón se encuentran los terminales axónicos que son cala de dos neuronas y la los que reciben los impulsos eléctricos transmitidos sinapsis. por las dendritas durante la sinapsis. 30 Las células gliales Son células pequeñas que se encargan del mante- nimiento de las neuronas. Representan el 50% del volumen del cerebro. Existen varios tipos de células gliales y tienen cum- plen diferentes funciones: • Los astrocitos, son células estrelladas que dan soporte a las neuronas y que transportan sustancias nutritivas. • Los oligodendorcitos forman la vaina de mielina en el axón, en la cual están encerradas las células de schwann. • Las células de Schwann contienen una sustancia llamada mielina, la cual sirve de aislante. • Las células ependimales son células ciliadas que ayudan a producir el líquido cefalorraquídeo que irriga al cerebro y la médula espinal.

Unidad 1 - Los recursos que necesitamos Practica C 1. Nombra a los diferentes tipos de células nerviosas: AB Astrocitos E F D 2. Completa: A B C 3. Responde ¿Cuál es la función principal del tejido nervioso? 4. ¿Qué células forman el tejido muscular? 5. Investiga 6. ¿Qué enfermedades se pueden producir por un error en la sinapsis? dejar 2 líneas 7. A nivel muscular ¿qué es un infarto? 31

Proyecto de aula Brazo artificial Objetivo: crear un brazo para visualizar y entender como logramos mover nuestros de dos con la ayuda de nuestros músculos y tendones. Introducción: Nuestro cuerpo está formado por una Flexor Largo gran variedad de tejidos, los cuales cum- Pulgar plen varias funciones específicas por su cuenta o que en conjunto cumplen fun- Pronador ciones más complejas. Por ejemplo, sa- Cuadrado bemos que los músculos estriados, están involucrados en los movimientos volunta- fluxor rios. Estos se anclan al tejido óseo para profunda de poder moverse. Y las articulaciones y li- gamentos del tejido conectivo protegen los dedos a los huesos del desgaste. Por supuesto que ninguno de estos podría actuar con- Procedimiento: juntamente sin las señales enviadas por el 1. Utiliza un cartón grande reciclado, tejido nervioso. coloca tu brazo encima y dibuja so- bre su contorno hasta antes de tu En esta práctica vamos a armar nuestro codo, no lo muevas y deja marcas propio brazo artificial donde podremos a la altura de los nudillos y falanges apreciar el movimiento de los dedos de de cada dedo. una mano simulando la creación de los músculos y tendones involucrados y en el proceso de contracción y relajación mus- cular que permiten el movimiento. Materiales: ser 2. Recorta la figura que creaste y do- bla cada dedo por las marcas que • Plancha de cartón (puede dejaste (puede ayudarte de la re- gla para esto) de esta manera cada reciclado) dedo quedará dividido en tres par- tes iguales a excepción del pulgar. • Lápiz • Tijera • Regla • Piola • Sorbetes • Silicona caliente o liquida 32

3. Toma otro pedazo de cartón y dibuja tres 6. Para completar el pulgar vamos a re- rectángulos uno encima del otro del an- cortar tres pedazos más de sorbetes cho del antebrazo de tu brazo robótico, de 3 centímetros y los vamos a pegar recórtalo y dóblalo por las líneas, ahora en la parte posterior de este dedo a lo recorta dos rectángulos más pequeños largo de la muñeca y brazo hasta lle- en los extremos de tu figura, para que gar a la base. puedan caber tus dedos. 4. Pega esta estructura en la base de tu 7. Introduce la piola por el primer sor- brazo robótico. bete del dedo índice y has un nudo fuerte, ahora cruza la piola a lo largo 5. Recorta 15 pedazos de sorbete de del dedo hasta llegar al brazo pasan- 1 centímetro de largo y pégalos en do por el interior de todos los sorbe- cada sección de los dedos, para el tes. Replica este proceso en todos los pulgar debes hacer un orificio la final dedos menos el pulgar ya que en este del dedo para introducir su tercer sor- dedo, la piola debe pasar por el ulti- bete; ahora corta cuatro pedazos de mo sorbete e ir hacia la parte poste- sorbete de tres centímetros de largo rior para pasar por los sorbetes que y pégalos sobre la palma de la mano. colocaste ahí. 8. Para terminar introduce tu mano por la pequeña caja de formaste en el brazo y ata los hilos a cada uno de tus dedos empieza a moverlos para que veas cómo funciona el brazo robótico. ¡Yo sí puedo! Autoevaluación Heteroevaluación ¿Te pareció difícil esta actividad? si no si no ¿Pudiste observar cómo actúan los músculos si no si no y tendones de la mano para efectuar un movimiento? 33

Evaluación sumativa 1 1. Escoge la respuesta correcta a. En los organismos vegetales los tejidos que se encargan del sostén son: A. Xilema y floema B. Esclerénquima y colénquima C. Colénquima y xilema D. Xilema y esclerénquima b. Los tejidos vasculares en las plantas son: A. Parénquima y floema B. Xilema y floema C. Colénquima y esclerénquima D. Parénquima y xilema c. La estructura de la semilla que da origen a las raíces es: A. La plúmula B. Los cotiledones C. El endospermo D. La radícula d. La estructura que se encarga de alimentar a la semilla en las cormófitas se deno- mina A. Cloroplasto B. Traqueidas C. Plasmodesmo D. Endospermo 2. Relaciona la imagen con la estructura vegetales 12 a Tubos cribosos b Fibras 34 c Elementos del vaso d Células parenquimatosas 56 e Traqueidas f Células acompañantes A. 1b, 2d, 3c, 4a, 5e, 6f B. 1c, 2a, 3e, 4d, 5f, 6b C. 1a, 2f, 3c, 4b, 5d, 6e D. 1f, 2e, 3d, 4c, 5a, 6b 34

Unidad # - Completar 3. Nombra los siguientes tejidos: ab cd ef 4. Responde: ¿Qué función cumple el tejido adiposo? 5. ¿Qué células forman el tejido sanguíneo? 6. Responde verdadero o falso: a. Las células gliales representan el 50% del volumen del cerebro. b. Los astrocitos se encargan de nutrir a los miocitos. c. El tejido cartilaginoso se encarga de unir y proteger a los huesos. d. Las glándulas pueden ser endocrinas y ectocrinas. e. Las hormonas son sustancias químicas secretadas por las glándulas. 7. Completa las frases: a. Las ____________ son de las células más especializadas dentro de los eucariontes. A. Traqueidas B. Miocitos C. Células cribosas D. Osteocitos b. La diferenciación celular ocurre durante _______ A. La mitosis B. La meiosis C. El desarrollo embrionario D. La adultez 35

Unidad 2 Interacciones de los seres vivos y su ambiente Activo mi pensamiento innovador 1. Lee la siguiente nota sobre el importante papel de las lombrices para crear suelo. Las ingenieras del suelo: las lombrices Fig. 2.1 Las lombrices pueden llegar Fig. 2.2 por el movieminto de las lom- más de un metro de profundidad brices se crean costras en el suelo que evitan la erosión Es en gran medida la biodiversidad la que nos provee de los servicios eco-sistémicos que necesitamos para vivir. Ese es el caso de las lombrices de tierra que son conocidas como las ingenieras del suelo. Estos peque- ños animales pasan la mayor parte de su vida formando una red de ca- nales en el suelo que favorecen la aireación, el paso del agua y la mezcla de los nutrientes y minerales. Estos canales también son utilizados por las raíces de las plantas para extenderse más profundo. Cuando las lombrices se mueven creando sus canales, parte de la tierra es expulsada hacia la su- perficie y cubre el suelo, formando costras que evitan la erosión del suelo. su dieta se basa en materia orgánica en descomposición contribuyendo al ciclo de reciclaje de los nutrientes. 36

Críticamente Fig. 2.3 Hay muchos tipos de vermi- 1. Luego de la lectura mira el video del si- composteras guiente enlace https://bit.ly/2CpUTXl donde podrás ver en tiempo acelerado como se descompone un suelo con la ayuda de los animales. Después de ver el video investiga sobre el vermi compostaje, una técnica que usa la ayuda de las lombrices para generar un compost de alta calidad y responde las preguntas: a. ¿qué es el humus? b. ¿para que se utiliza el humus? 2. ¿Cómo se hace vermi compost? Explica con la ayuda de dibujos. Mis objetivos a alcanzar en esta unidad: • Comprender el funcionamiento y las relaciones entre los seres vivos y como la vida va cambiando a través de la evolución biológica. 37

Tema 1 Los ciclos del nitrógeno, del oxígeno y del fósforo en la naturaleza Explora Escribe los nombres de los elementos biogenésicos más importantes que recuerdes. Reflexiona: ¿Por qué se llaman ciclos biogeoquímicos los ciclos del nitró- geno, el oxígeno y el fósforo? Aprende El ciclo del nitrógeno En este ciclo biogeoquímico el nitró- geno pasa por procesos químicos y biológicos por toda la superficie de la Tierra pasando del aire al suelo y del suelo al aire. Este elemento compone el 78% de la atmósfera y es un elemen- to indispensable para los procesos biológicos de los seres vivos. Fig. 2.4 Ciclo del Nitrógeno ¿Cómo es el ciclo?. Este ciclo es com- plejo donde el nitrógeno se forma por procesos químicos y biológicos: Fijación del nitrógeno: las plantas solamente pueden absorber el nitrógeno directamen- te del suelo, y son unas bacterias llamadas nitrificantes las que convierten al nitrógeno gaseoso en nitratos que pueden ser absorbidos por las raíces. Los relámpagos también pueden fijar nitratos en el suelo Asimilación: cuando los animales ingieren plantas obtienen el nitrógeno que necesitan sus cuerpos para formar proteínas. Descomposición: Parte del nitrógeno vuelve al suelo en los excrementos de los animales y residuos orgánicos que son degradados por los descomponedores. Parte del nitrógeno regresa a la atmósfera liberado por las bacterias nitrificantes. Vocabulario indispensable. que es fundamental. Asimilación. formar moléculas complejas en base a unas más simples 38

Unidad 2 - Características y diversidad de los seres vivos Ciclo del oxígeno Fig. 2.5 Ciclo del oxígeno. En este ciclo biogeoquímico el oxígeno viaja por la atmósfera, la litosfera y la bios- fera. El oxígeno naturalmente se encuen- tra en mayor cantidad en forma gaseosa libre en el aire formando el 20% de la at- mósfera. El oxígeno solamente puede ser produ- cido por los organismos fotosintéticos ya que es un producto de este proceso quími- co, por eso hace millones de años, cuando la vida empezaba en el planeta no había oxígeno en la atmósfera. Es gracias a las plantas, las algas las bacterias fotosintéti- cas que el oxígeno se ha ido acumulando permitiendo la biodiversidad actual. ¿Cómo es el ciclo? El oxígeno va a la atmósfera y es usado por todos la mayoría de los seres vivos del planeta en el proceso de respiración. Cuando ha sido utilizado es expulsado como desecho combinado con carbón en forma de dióxido de carbono (CO2). El CO2 es absorbido por las plantas y las algas para utilizarlos durante la fotosíntesis para producir proteínas. Nuevamente se libera oxígeno durante la fotosíntesis. Ciclo del fósforo Fig. 2.6 Ciclo del Fósforo. En este ciclo el fósforo viaja por el suelo, el agua y los seres vivos. Este elemento también es imprescindible para la vida y se encuentra en mayor abundancia en las rocas de la corteza terrestre ¿Cómo es el ciclo?. Por efecto de la lluvia y el viento las rocas se desintegran libe- rando el fósforo que se encuentra pegado al oxígeno en forma de fosfatos Los fosfatos son llevados por el agua a la- gos y mares donde son usados por el fito- plancton que es alimento de muchos ani- males marinos. El fósforo que se queda en tierra es absor- bido por las plantas y viaja por las cadenas alimenticias. Regresa al suelo con la ayuda de los descomponedores. 39

Tema 1 Practica 1. Relaciona los datos con la letra del ciclo biogeoquímico al que corresponde. A Ciclo del Es llevado por el agua a Bacterias del suelo lo con- nitrógeno lagos y mares donde es vierten para que pueda ser usado por el fitoplancton. usado por las plantas. B Ciclo del Es producido por los or- Es fijado en el suelo por oxígeno ganismos fotosintéticos. los relámpagos. C Ciclo del Se encuentra en forma ga- Forma el 78% de la fósforo seosa formando el 20% de atmósfera. la atmósfera. 2. Escoge verdadero o falso a. El fósforo que se encuentra pegado al nitrógeno formando fosfatos. b. El nitrógeno y el fósforo se forman por procesos químicos y biológicos. c. El oxígeno solamente puede ser producido por organismos fotosintéticos. 3. Encierra en un círculo los componentes que son parte del ciclo del nitrógeno: 40

Unidad 2 - Características y diversidad de los seres vivos 4. Completa las frases con las siguientes palabras: fosfatos nitrógeno oxígeno nitratos fósforo nitrificantes a. Por efecto de la lluvia y el viento las rocas se desintegran liberando _________ que se encuentra pegado al oxígeno formando ________. b. Hace millones de años, cuando la vida empezaba en el planeta, no ha- bía __________ en la atmósfera c. Las bacterias ____________ convierten ______ gaseosos en ____________ que pueden ser absorbidos por las raíces de las plantas. 5. Responde las siguientes preguntas: a. ¿Para qué utilizan los seres vivos el nitrógeno? b. ¿Cuál es el papel de los descomponedores en los ciclos que estudiamos? 6. Escoge la respuesta correcta: a. El oxígeno como desecho de la respiración se combina con el: A. nitrógeno B. carbono C. azufre D. fósforo 7. Los fosfatos se forman de la unión del fósforo con el: A. oxígeno B. nitrógeno C. azufre D. carbono Curiosidades científicas El ozono es una molécula compuesta por tres átomos de oxígeno. Esta molécula es de vital importancia para la biosfera ya que está presente en estado puro en la atmósfera y actúa limpiando el aire y filtrando los rayos ultravioletas que llegan del sol, y es este filtro el que permite que haya vida en la Tierra porque de no existir la superficie terrestre fuera muy agresiva para que el surgimiento de la vida. 41

Tema 2 Los ciclos del carbono, del agua, del azufre y del calcio en la naturaleza Explora Escribe: ¿De qué elementos químicos está formada el agua? Discute con tus compañeros ¿de qué forma usa el cuerpo de un animal el carbono, agua, y calcio? Aprende El ciclo del carbono El carbono es uno de los elementos más abundantes de la corteza terrestre y por consecuencia es el principal com- ponente de todos los seres vivos del planeta. Este elemen- to viaja en un constante ciclo por la litósfera, la hidrósfera, la atmósfera y la biósfera Fig. 2.7 El ciclo del carbono ¿Cómo es el ciclo? Se encuentra en mayor concentra- ción en la atmósfera en forma de dióxido de carbono. Las plantas lo absorben por los poros de sus hojas para realizar el proceso de fotosíntesis. Los herbívoros se alimentan de las plantas y los carnívoros de los herbívoros, viajando el carbono por las cadenas alimenticias para formar la materia orgánica de los cuerpos de estos. Luego desechan el carbono como CO2 en el proceso de respiración liberándolo a la atmósfera. Cuando los seres vivos mueren son degradados por los descomponedores liberándose el carbono hacia el suelo y la atmósfera, reiniciando el ciclo. Fig. 2.8 El ciclo del calcio El ciclo del calcio Este mineral viaja por la litósfera, la hidrósfera y la bios- fera, siendo más abundante en depósitos de rocas se- dimentarias, con restos fosilizados de animales marinos con caparazones hechos de calcio. ¿Cómo es el ciclo? El agua y el viento erosionan las rocas liberando el calcio que es arrastrado por el agua hacia el mar. En su camino es absorbido por las plantas y viaja por las redes alimenticias, es usado para formar los hue- sos, las conchas, los dientes. Al morir los seres vivos, los descomponedores regresan el calcio al suelo y vuelve al ciclo. 42

Unidad 2 - Características y diversidad de los seres vivos El ciclo del agua El agua es una molécula formada por dos átomos de oxígeno y uno de hidrógeno que en su mayoría se encuentra en forma líqui- da en mares, lagunas, ríos; se encuentra en forma gaseosa en las nubes y sólida en los polos y cimas de nevados. El agua viaja por la hidrósfera, la litósfera, la atmósfera y la biosfera en su ciclo natural. ¿Cómo es el ciclo?. El agua se evapora por la acción del calor del sol, asciende y forma las nubes. Al enfriarse las nubes el vapor se Fig. 2.9 El ciclo del agua condensa y se precipita en forma de lluvia repitiendo el ciclo, o es utilizada por los seres vivos formando parte de sus cuerpos para poder llevar a cabo todos sus procesos fisiológicos, por ejemplo nuestros cuerpos están compuestos de un 70% de agua El ciclo del azufre Fig. 2.10 El ciclo del azufre El azufre viaja por la litósfera, la hidrósfera y la biosfera; está presente abundantemente en las rocas de la corteza terrestre. ¿Cómo es el ciclo?. Empieza en las rocas o disuelto en el agua desde donde llega al suelo y es absorbido por las plantas para for- mar parte de sus estructuras. Desde las plan- tas viaja por las redes tróficas de los ecosis- temas, formando parte de la estructura de las proteínas que forman los cuerpos de los seres vivos; para ser devuelto al suelo por los descomponedores donde puede volver a formar parte de una roca. Curiosidades científicas En las últimas décadas los niveles de dióxido de carbono atmosféricos han aumen- tado mucho sobre todo por la quema de combustibles fósiles provocando el conocido calentamiento global. Esto sucede porque normalmente el dióxido de carbono afecta el clima porque atrapa la radiación del sol dentro de la litosfera, ayudando a mantener la temperatura ideal para la vida en el planeta 43

Tema 2 Practica 1. Completa las frases con las siguientes palabras: erosionan evapora condensa precipita azufre calcio a. El agua y el viento ________ las rocas liberando el calcio que es arras- trado por el agua hacia el mar. b. El agua se ________ por la acción del calor del sol, asciende y forma las nubes. Al enfriarse las nubes el vapor se ________ y ________ en forma de lluvia c. El ______ forma parte de las estructuras de las proteínas que forman los cuerpos de los seres vivos d. El ______ es usado para formar los huesos, las conchas, los dientes. 2. Completa con la información del ciclo biogeoquímico al que corresponden las imágenes: Ciclo del ___________ Ciclo del ___________ Ciclo del ___________ Ciclo del ___________ Ciclo del ___________ Ciclo del ___________ 44

Unidad 2 - Características y diversidad de los seres vivos 3. Coloca en orden los pasos de los ciclos biogeoquímicos, establece el inicio del ciclo empezando con 1, 2, 3 consecutivamente. Ciclo del calcio: • Es arrastrado por el agua hacia el mar • Viaja por las redes alimenticias y es usado para formar los huesos, las conchas, los dientes de los animales • El agua y el viento erosionan las rocas liberando calcio • El morir los seres vivos, los descomponedores regresan el calcio al suelo • Es absorbido por las plantas Ciclo del azufre • Viaja por las redes tróficas de los ecosistemas porque forma parte de la estructura de las proteínas que forman los cuerpos de los seres vivos • Está en las rocas o disuelto en el agua • Es soltado al suelo por la acción de los descomponedores • Llega al suelo y es absorbido por las plantas para formar parte de sus estructuras Ciclo del agua • El agua se evapora por la acción del calor del sol y asciende • Forma las nubes • Cuando las nubes se enfrían el vapor se condensa • El agua se precipita en forma de lluvia • Es utilizada por los seres vivos formando parte de sus cuerpos. Ciclo del carbono • Los herbívoros se alimentan de las plantas • Se encuentra en la atmósfera en forma de dióxido de carbono • Los seres vivos desechan el carbono como dióxido de carbono en el proceso de respiración liberándolo a la atmósfera • Las plantas lo absorben por los poros de sus hojas para realizar el proceso de fotosíntesis y formar la materia orgánica de los cuerpos de los seres vivos • Los carnívoros se alimentan de los herbívoros de estos. 45

Tema 3 La evolución y la diversidad biológica Explora Conversa con tus compañe- ros: ¿Por qué hay tan biodi- versidad en el planeta? ¿Qué saben sobre la evolu- Fig. 2.11 Mutaciones. ción de los seres vivos? Aprende ¿Cómo hay tanta biodiversidad en el planeta? Hay tanta diversidad de vida en el planeta debido al proceso llamado evolución, este proceso se refiere a los cambios sucesivos que ocurren con el paso del tiempo en las características heredadas y las adaptaciones de las poblaciones biológicas. La evolución actúa a través de dos mecanismos: Mutaciones: son cambios en los genes de un organismo que provocan cambios en alguna de sus características físicas. Las mutaciones son la causa original de que haya variación entre organismos por la diversidad genética que provocan y pueden ser dañinas, beneficiosas o neutras para un organismo. Por ejemplo una mutación en una especie de polilla blanca de Inglaterra pro- dujo polillas grises. Los individuos blancos eran más numerosos hasta que llegó la época industrial cuando los individuos blancos empezaron a desaparecer. Lo que ocurría es que las cortezas de los árboles se volvieron grises por el smog y las polillas blancas eran muy llamativas y los pájaros las cazaban más fácilmente, por lo que la polilla mutada se volvió la más exitosa. Selección natural: Gracias a la variabilidad que existe entre organismos de la misma especies, hay individuos que tienen características que les dan un ma- yor beneficio para vivir en su ambiente, estos individuos son más aptos para sobrevivir, reproducirse y dejar descendencia que heredará las características favorables de su progenitor y las pasará a su descendencia. Un ejemplo son los camuflajes que usan los seres vivos para no ser vistos por sus depredadores. Solo los mejor camuflados sobreviven y dejan crías. 46

Unidad 2 - Características y diversidad de los seres vivos ¿Hay pruebas de la evolución Fig. 2.12 todos los vertebrados tenemos un ancestro, lo podemos ver en la simili- de los seres vivos? tud de nuestras extremidades. Actualmente los biólogos consideran que la Fig. 2.13 Otra prueba del ancestro co- evolución es un hecho porque hay muchas mún de los vertebrados son las similitu- pruebas que la respalda, estas son las más po- des en el desarrollo embrionario. pulares: • Los fósiles nos muestran cambios gradua- les en las estructuras del cuerpo de los ani- males que ocurren con el paso del tiempo como respuesta a cambios en el ambiente. Los fósiles son los antepasados de las es- pecies actuales, por ejemplo por registros fósiles se sabe que los antepasados de las ballenas eran terrestres, y se fueron adap- tando a su ambiente cambiante. • Cuando se compara la anatomía de dos es- pecies distintas se encuentran similitudes que pueden ser explicadas si existe un an- cestro común entre esas dos especies. por ejemplo las extremidades de aves y mamí- feros se utilizan para múltiples cosas, con múltiples formas, sin embargo la anatomía interna de las extremidades anteriores de todas las aves y mamíferos son similares, con la misma disposición de huesos. • Las etapas embrionarias de distintos ani- males son similares en los primeros esta- dios de gestación. Este es el caso del gru- po de vertebrados, todos tenemos en los primeros estadios branquias vestigiales, que luego solo conservan los peces. La úni- ca explicación lógica que se ha encontrado es la existencia de antepasado común para todos los vertebrados que tenía genes para formar branquias, y estos genes están des- activados en todos los vertebrados que ya no usan las branquias. Tecnología Mira el reportaje del siguiente enlace https://bit.ly/3huCgjB donde te aclaran muchas dudas que surgen con el tema de la evolución Actividad Luego de ver el video averigua sobre la biodiversidad del Ecuador ¿cuántas especies de mamíferos, anfibios, aves y reptiles hay? 47

Tema 3 Practica 1. Relaciona las pruebas que respaldan la evolución con su explicación. A Evidencia fósil la anatomía interna de las extremidades anteriores de todas las aves y mamíferos B Similitudes en la son similares anatomía corporal en grupos de seres vivos todos tenemos enlas primeras etapas de gestación branquias vestigiales, que lue- B Similitudes enla em- go solo conservan los peces briología de muchas especies los antepasados de las ballenas eran te- rrestres, y se fueron adaptando a su am- biente cambiante. 2. Completa la frase con la palabra que le corresponde: embrionarias variabilidad gestación genes vertebrados fósiles beneficio a. Gracias a la _____________ que existe entre organismos de la misma es- pecies, hay individuos que tienen características que les dan un mayor ___________ para vivir en su ambiente b. Son cambios en los ________ de un organismo que provocan cambios en alguna de sus características físicas. c. Las etapas _______________ de distintos animales son similares en los primeros estadíos de _________________ como en el grupo de los __________ d. Los ______________ nos muestran cambios graduales en las estructuras del cuerpo de los animales que ocurren con el paso del tiempo como respuesta a cambios en el ambiente. Curiosidades científicas Charles Darwin fue el primero en publicar, en 1859, sobre la idea de evolución como la conocemos ahora. En su época se consideraba que todo había sido y sería siempre igual en la naturaleza, pero Darwin en su viaje por el mundo pudo observar cómo las especies cambian para adaptarse a su entorno. Darwin escribe en el epílogo de su libro: “.. a partir de un inicio simple, han evolucionado, y con- tinúan evolucionando, las formas más bellas y maravillosas” 48

Unidad 2 - Características y diversidad de los seres vivos 3. Investiga sobre los eventos evolutivos más importantes de la historia de la vida en la Tierra: los grandes florecimientos de la diversidad biológica y las extincio- nes en masa. Con la información obtenida realicen en grupo una línea del tiempo geológica en una cartulina grande y coloquen en el los eventos evolutivos históricos con una breve explicación de cada uno. 4. Escoge la respuesta correcta a. ¿Qué es la evolución de los seres vivos? A. Es la existencia de un antepasado común B. Los cambios que ocurren con el paso del tiempo en las características heredadas y las adaptaciones de las poblaciones C. son cambios en los genes de un organismo que provocan cambios en alguna de sus características físicas b. ¿Qué es la selección natural? A. Los cambios que ocurren con el paso del tiempo en las características heredadas y las adaptaciones de las poblaciones B. Es la existencia de un antepasado común C. Ciertos individuos están más aptos para sobrevivir, reproducirse y dejar descendencia que heredará las características favorables de su progenitor 5. Responde verdadero o falso a. La evolución ocurrió solamente sobre los fósiles. b. Las mutaciones actúan a través de dos mecanismos: la evolución y la selección natural. 6. Completa la frase: debido al proceso llama- do evolución A Las etapas embrionarias de dis- tintos animales son... similares en los primeros estadios de gestación B Actualmente los biólogos consi- deran que la evolución es... un hecho porque hay mu- chas pruebas que la res- C Hay tanta diversidad de vida en palda el planeta... a diversidad genética que C Las mutaciones son la causa ori- provocan ginal de que haya variación entre organismos por... 49

Tema 4 La selección natural y la deriva génica Explora Realicen en grupo una lluvia de ideas sobre: ¿qué es la selección natural? Aprende Fig. 2.14 La evolución del lobo hacia el perro por selec- ción artificial ha generado mucha variación. El mecanismo de la evolución: la selección natural Vocabulario Selección natural es el nombre que se le ha dado a uno de los más importantes procesos que genera la evolu- postulados. verdad que ción de las especies, para que suceda deben ocurrir es- no necesidad demostra- tos cuatro postulados: ción. • primer postulado: dentro de una especie cada descendencia. es un ser vivo de viene de uno ante- organismo individual de una población es rior como hijo o nieto diferente entre sí herencia. transmisión ge- • segundo postulado: los rasgos físicos se heredan nética de características corporales de un progeni- de los padres tor a su descendencia. • tercer postulado: todo el tiempo dentro de una población hay individuos que sobreviven y dejan descendencia, otros mueren • Cuarto postulado: El que un individuos sobreviva está determinado por sus características que le ayudan a adaptarse su ambiente, y poder dejar descendencia que hereda esas características. De no ser apto el individuo muere y no deja descendencia, esto es la selección natural. Pruebas de la selección natural: • La selección artificial: la reproducción de plantas y animales domesticados por el humano buscando obtener ciertas características deseadas. Por ejemplo los perros descienden de los lobos y por miles de años el humano fue escogiendo las características que deseaba: dóciles, guardianes, cazadores, dependiendo de qué buscaba, creando la gran variedad de razas. • La evolución continúa hoy en día y la podemos ver actuar sobre todo en especies pequeñas que tienen tiempos de vida cortos. Por ejemplo los pequeños y coloridos peces guppys: se encontró que los peces que viven en lagos con depredadores son menos coloridos que lo peces que viven en arroyos sin depredadores, esto sucede ya que las hembras prefieren machos coloridos para reproducirse, y en ausencia de depredadores los machos son muy coloridos, pero en presencia de depredadores el ser llamativo significa ser cazado fácilmente, por lo que quedan vivos sólo los 50 peces menos llamativos.

Unidad 2 - Características y diversidad de los seres vivos La deriva génica Fig. 2.15 El efecto fundador Es otro mecanismo evolutivo en el que se dan cam- Ciencia bios en los genes de los organismos, a lo largo de para la vida las generaciones, debido al azar. Ya que es al azar se da también la pérdida de genes que codifican para En 1928 el farmacólogo características beneficiosas para el organismo, a di- Alexander Flemming descu- ferencia de la selección natural que presiona a que brió el efecto antibiótico (que perduren las poblaciones mejor adaptadas, con las mata microorganismos) de la mejores características para su ambiente. penicilina, y parecía que ga- nabamos contra los microor- La deriva génica es más fuerte en pobla- ganismos patógenos, sin em- bargo, debido al proceso de ciones pequeñas selección natural, los microor- ganismos (que tienen una gi- Debido a que ciertos genes se vuelven más comunes gantesca diversidad genética) porque son seleccionados una y otra vez, mientras empezaron a mostrar resisten- otros se pierden, lo que lleva a una menor variación cia a los antibióticos porque genética. Una población podría verse diezmada por de entre todos los microorga- la extinción de un volcán y cuando eventos así su- nismos algunos tenían los ge- ceden el efecto de la deriva génica puede llevar a nes que les confería esa resis- una pérdida de diversidad genética que los lleve a tencia, y estos sobrevivientes extinguirse, esto se conoce como efecto cuello de se multiplicaron. botella. Evento catastrófico Un ejemplo lo tenemos en los guepardos, sus po- blaciones han disminuido a pocos individuos y ya que no hay diversidad genética, la población se ve afectada por enfermedades infecciosas, si hubiese una población grande sería mayor la probabilidad de que algunos guepardos tengan en sus genes la resistencia a estas enfermedades y sobrevivan ha- ciendo que la especie perdure. También puede ocurrir que por algún evento geo- lógico una población se divida en dos y pierdan el contacto entre sí. Cada uno de los grupos va a tener una menor variabilidad genética que la población original, pero con el paso del tiem- po estas poblaciones aumentan en número, aumentando también su variabilidad, a esto se le conoce como el efecto fundador. * Cada círculo representa un * Pocos individuos sobreviven individuo. * Solo dos especies sobrevivien * Los círculos del mismo color representa la misma especie Fig. 2.16 Efecto cuello de botella 51

Tema 4 Practica 1. Completa la frase con la palabra que le corresponde: individual evolución cortos artificial diferente domesticados natural a. Dentro de una especie cada organismo ___________ de una población es ____________ entre sí b. La reproducción de plantas y animales ______________ por el hombre buscando obtener ciertas características deseadas. c. La _____________ continúa hoy en día y la podemos ver actuar sobre todo en especies que tienen tiempos de vida _____________ d. Selección _____________ es el nombre que se le ha dado al proceso que genera la evolución de las especies. e. La selección ______________ se da en animales domésticos buscando obtener ciertas características deseadas. 2. Reflexiona y responde la pregunta, ¿Qué pienses que pudiera ocurrir con los peces guppys en cientos de años si las poblaciones del arroyo sin depredador se ven aisladas de las poblaciones del arroyo con depredador y no pueden re- producirse entre sí? 3. Responde verdadero o falso a. El que un individuo sobreviva está determinado por las características que le ayudan a sobrevivir en su ambiente. b. Los lobos descienden de los perros y por miles de años el humano fue esco- giendo las características que deseaba. 4. Investiga sobre un caso de evolución que esté ocurriendo actualmente sobre una especie viva, como la historia de los peces Guppys. Imagina que tienes que escribir una breve nota al respecto para una famosa revista sobre naturaleza y evolución. 52

Unidad 2 - Características y diversidad de los seres vivos 5. Relaciona los postulados de la selección natural: A En una especie cada organismo se heredan de los padres individual de una población las características ventajo- B sas que tienen para vivir en Los rasgos físicos su ambiente C Todo el tiempo dentro de una es diferente entre sí población hay individuos que sobreviven y dejan descen- D dencia, otros mueren Los individuos sobreviven por 6. Relaciona la imagen con el concepto: Evento catastrófico * Cada círculo representa un * Pocos individuos sobreviven individuo. * Solo dos especies sobrevivien * Los círculos del mismo color representa la misma especie A B Efecto C Selección D Adaptación Efecto cuello fundador artificial al entorno de botella 53

Tema 5 Las consecuencias de la evolución Explora Conversa con tus compañe- Freepik ros: ¿qué es la evolución? ¿Qué saben sobre la extin- ción actual de especies? Fig. 2.17 La co-evolución del colibrí y las flores Aprende Adaptación biológica Vocabulario Son cambios por los que pasan los organismos para ajustarse a su entorno cambiante, esto va desde cam- cigoto. célula resultante bios comportamentales hasta físicos, por eso los meca- de la unión del gameto nismos de adaptación son muy variados, aquí dos ejem- masculino con el femeni- plos: no. • Mutaciones: son cambios al azar que se dan en genes. secuencias de ADN que son heredadas. los genes de los organismos, algunas mutaciones producen cambios corporales y otras no tienen perpetuar. mantener en efectos visibles. Ciertas mutaciones pueden el tiempo. resultar beneficiosas para el organismo y son heredadas a su descendencia, como la capacidad progenitor. ser vivo que de mimetizarse. da origen a otro ser vivo. • Cambios en el medio ambiente: esto produce Co-evolución variaciones en los ecosistemas que obligan a las especies a adaptarse nuevamente a su entorno o perecer. Se refiere a la adaptación evolutiva que se da entre dos o más especies de seres vivos que se da por las relaciones existentes entre ellas como la depredación, el parasitismo, la competencia. Las adaptaciones al clima o al entorno no son co-evolución, este proceso se trata de la presión que ejerce una especie sobre otra en sus interacciones, y normalmente se trata de una red de especies interactuando e influyendo entre sí. Ejemplos: En las relaciones mutualistas donde dos o más especies evolucionan beneficiándose mu- tuamente como es el caso de las flores que proporcionan néctar rico en azúcares a las aves como los colibríes y a cambio son polinizadas, el pico del polinizador suele calzar con la forma de la flor, y la época de floración coincide con la época de cría. 54

Unidad 2 - Características y diversidad de los seres vivos Especiación Fig. 2.18 Especiación Es un proceso en el cual se forman de una especie dos o más espe- cies diferentes. Existen varios me- canismos de especiación, veamos el más conocido: Especiación geográfica: se da cuando ocurre un desastre natural en una población y se ve separada en dos grupos que ya no tienen contacto entre sí, en un principio si los dos grupos se vuelven a encontrar podrán reproducirse entre sí sin problemas, pero si se mantienen alejadas entre sí por un largo periodo de tiempo los dos grupos llegarán a ser distintos entre sí, hasta el punto que ya no pueden reproducirse y dejar descendencia fértil. Esto sucede porque al separarse la población cada grupo cambió el ambiente al cual tiene que adaptarse, y cada grupo se enfrentó a diferentes variables que produjeron cambios en los organismos hasta el punto en que los dos grupos se convierten en espe- cies distintas. Extinción Es la desaparición de una especie entera debido a https://bit.ly/3hYVHCQ cambios en su entorno como catástrofes naturales, la llegada de una nueva especie con la que compite Fig. 2.19 Cangrejo herradu- por recursos, por acciones del hombre como la con- ra es un fósil viviente de 475 taminación, la deforestación, la caza. millones de años que las em- presas farmacéuticas están Cuando quedan pocos individuos de una especie se llevando a la extinción considera que la especie está en peligro de extin- ción porque su variabilidad genética es muy pobre y cualquier cambio drástico en su ambiente puede matar a todos los individuos si ninguno posee una característica favorable que lo ayude ante los cam- bios. El promedio de vida de una especie es de 10 millones de años, pero hay algunas que viven mu- cho más y son conocidas como fósiles vivientes Actualmente por las acciones destructivas contra la naturaleza por parte del hombre están aumentando alarmantemente la extinción de nuestros hermanos seres vivos. En los últimos tres siglos el humano ha multiplicado por mil la tasa de velocidad de extin- ción de las especies. Normalmente la extinción es un proceso natural pero su velocidad es mucho me- nor y puede tomar hasta miles de años en suceder. 55

Tema 5 Practica 1. Escoge la respuesta correcta a. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de especiación? A. catástrofes naturales que provocan la desaparición de una especie B. cuando ocurre un desastre natural en una población y se ve separada en dos grupos que ya no tienen contacto entre sí por generaciones C. las flores que proporcionan néctar rico en azúcares a las aves como los colibríes y a cambio son polinizadas D. cambios al azar que se dan en los genes de los organismos b. ¿Cuál de las siguientes NO es una causa para llevar a una especie a la extinción? A. catástrofes naturales, la llegada de , por acciones del hombre como la contaminación, la, la caza. B. una nueva especie con la que competir por recursos C. la separación de una población por un evento geológico D. deforestación c. Adaptación biológica se refiere a: A. los cambios que se dan entre dos o más especies de seres vivos debido a las presiones que ejercen una sobre otra B. la desaparición de una especie entera debido a cambios en su entorno C. los cambios por los que pasan los organismos para ajustarse a su entor- no cambiante D. el surgimiento de dos especies que surgen de una especie antecesora 2. Responde si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos a. El promedio de vida de una especie es de 100 millones de años de vida. b. Los cambios en el medio ambiente producen variaciones en los ecosistemas que obligan a las especies a adaptarse a su nuevo entorno. c. La co-evolución ocurre por la presión que ejerce una especie sobre otra en sus interacciones. d. La extinción no es un proceso natural de las especies. 56

Unidad 2 - Características y diversidad de los seres vivos 3. Reflexiona y responde si no a. ¿Son todas las mutaciones dañinas para los seres vivos? b. ¿Por qué? 4. Relaciona la imagen con el concepto. A Adaptación B Co-evolución C Especiación 5. Completa las frases con la palabra correspondiente D Extinción competencia Extinción natural co-evolución peligro extinción a. La extinción ___________ es un proceso natural __________ que puede tomar hasta miles de años en suceder. b. La depredación, el parasitismo, la competencia __________ son las relacio- nes existentes entre especies que generan la co-evolución _________. c. Las mutaciones _____________ son cambios al azar que se dan en los ge- nes _________ de los organismos, algunas producen cambios corporales y otras no tienen efectos visibles. d. Cuando quedan pocos individuos de una especie se considera que la especie está en peligro _____________ de extinción ___________ porque su variabilidad genética es muy pobre. 57

Tema 6 Evolución y eventos geológicos Explora Conversa con tus compañeros ¿cómo creen que está relaciona- da la evolución con los eventos geológicos? ¿Qué eventos geológicos conoces? Aprende Fig. 2.20 Existe una gran diver- La especiación por eventos geológicos sidad de especies. Cuando se dan cambios en la superficie terrestre las especies deben adaptarse a su nuevo entor- no lo que puede llevar a la generación de una o varias especies nuevas o especiación Estos cambios por eventos geológicos pue- den ser la erupción de un volcán, el aumen- to del nivel del mar, cambios en los ecosis- temas por cambios en el clima, etcétera. Cuando estos eventos suceden se pueden generar barreras físicas entre una población y darse un evento de especiación dividiendo a esa especie en dos que ya no pueden repro- ducirse entre sí. No hay que olvidar que de la misma manera una barre- ra física puede caerse abriendo un nuevo espacio para la llegada de una especie, que al expandirse se va a ir adaptando a su nuevo entorno, creando una nueva es- pecie con el paso de miles o millones de años. Tecnología Mira el video del enlace: https://bit.ly/3jAMYa9 sobre la historia de la evolución de la vida en la Tierra. Actividad Investiga sobre tres eventos importantes de la historia de la vida que hayan ocurrido por eventos geológicos y compártelo con tus compañeros. 58

Unidad 2 - Características y diversidad de los seres vivos Los eventos geológicos y la Vocabulario http://bit.ly/3op98hL diversificación y extinción de la vida inhóspito. un lugar http://bit.ly/3hQYeig Nuestro sistema solar, incluyendo la Tierra, poco agradable tiene cerca de 5 mil millones de años. incierto. es desconocido o http://bit.ly/3s0zpoF dudoso Las primeras etapas de la Tierra: En un prin- sustentar. proporcionar lo cipio la Tierra era un lugar inhóspito y congelado, necesario para poder vivir. hasta que la luna y la Tierra, que giraba juntas muy cerca, se estrellaron y la órbita de la Tierra cam- Fig. 2.21 Etapas de la tierra bió ligeramente, esto trajo cambios en el clima y la Tierra se empezó a calentar, el hielo que la cubría Fig. 2.22 Animales marinos de la se derritió formando los océanos y surgió el pri- exploción del Cámbrico. mer gran continente; con el calentamiento de la tierra era momento para que la vida pudiera surgir Fig. 2.23 Los primeros animales terrestres se diversificaron rápi- La atmósfera oxigenada da paso a la especia- damente ción: la vida surgió hace unos 3.5 mil millones de años, el cómo sucedió es incierto. Lo que sabe- 59 mos es que los primeros seres vivos fueron unice- lulares como las cianobacterias, que son capaces de hacer fotosíntesis y como producto de dese- cho producen oxígeno, y fue así que estos peque- ños organismos de a poco formaron la atmósfera que hace posible que la Tierra pueda sustentar la vida. Explosión del Cámbrico: hace 500 a 200 millo- nes de años se dio la mayor diversificación de es- pecies que ha sucedido en la Tierra. Primero sur- gieron los invertebrados con caparazones y por procesos de especiación surgieron luego cientos de especies de peces, y fueron seguidos por los primeros vertebrados y los primeros animales te- rrestres que dieron paso a los anfibios, que se es- parcieron por el súper continente Gondwana. Los procesos de extinción: Pero también se han dado grandes eventos de extinciones en masa como el que ocurrió en la era Paleozoica que fue la mayor extinción de la historia de la vida terrestre porque desaparecieron el 96% de todas las espe- cies marinas, y el 70% de las terrestres. Parece ser que esto ocurrió por la caída de un gran asteroide.

Tema 61 Practica 1. Coloca en orden la información sobre la historia de la vida en la Tierra en la línea temporal. a Aparecen los anfibios a Atmósfera con oxígeno a Surgió la vida a Aparecen los peces a Surgieron invertebrados a Gran extinción de especies a Cianobacterias fotosintéticas a Aparecen los vertebrados 2. Completa las frases con la palabra correspondiente inhóspito invertebrados barreras calentamiento anfibios a. En un principio la Tierra era un lugar ______________ y congelado. b. Primero surgieron los ________________ con caparazones y por procesos de especiación surgieron luego cientos de especies de peces c. Cuando estos eventos suceden se pueden generar _____________ físicas entre una población y darse un evento de especiación d. Con el ________________ de la tierra pudo surgir la vida. e. Los primeros animales terrestres dieron paso a los ______________. 3. Relaciona el evento con su descripción A Pequeños organismos de a poco formaron Procesos la atmósfera que hace posible la vida en la de extinción Tierra Las primeras B 500 a 200 millones de años se dio la mayor etapas de la Tierra diversificación de especies que ha sucedido en la Tierra Explosión del Cámbrico C La caída de un meteorito provocó la desapa- rición de la mayoría de la vida del mar Incremento del oxígeno D El hielo que cubría la tierra se derritió for- mando los océanos y surgió el primer gran continente 60

Unidad 2 - Características y diversidad de los seres vivos 4. Describe, ¿qué está sucediendo en la imagen? ¿qué tipo de evento geológico crees que podría ocasionar esto? 5. Escoge la respuesta correcta a. Al parecer la extinción del Paleozoico fue debido a: A. la erupción de un volcán B. por acciones humanas C. la caída de un asteroide D. un gran terremoto b. Cuál de los siguientes enunciados NO es verdad con respecto a los eventos geológicos: A. pueden ser la erupción de un B. pueden producir especiación volcán C. produjeron el oxígeno de la D. generan cambios en los ecosis- atmósfera temas c. El aumento de oxígeno cambió la atmósfera lo que: A. permitió que la Tierra sustente la B. produce especiación vida D. produce eventos geológicos C. generó grandes extinciones 6. Escoge si el enunciado es verdadero o falso a. Cuando se dan cambios en la superficie terrestre las especies deben adap- tarse a su nuevo entorno. b. Cuando suceden eventos geológicos uan especie se puede dividir en dos o más especies. c. Primero en la historia de la vida surgieron los animales terrestres. 61

Tema 7 Alexander Von Humboldt en América y las relaciones clima vegetación Explora La vegetación de la costa es diferente a la del páramo debido al clima, has una lluvia de ideas con tus compañeros ¿qué relación exis- te entre el clima y la vegetación de un lugar? http://bit.ly/3bhAjHv http://bit.ly/2L2ACLO ¿Qué sabes sobre Alexander Von Humboldt? Fig. 2.24 Humboldt fue uno Escríbelo en tu cuaderno de los mejores científicos de todas las épocas. Aprende ¿Quién fue Alexander Von Humboldt y cuál es su importancia para la ciencia? Humboldt (1769-1859) fue un gran científico alemán con conocimientos en biología, geo- grafía, astronomía y humanismo, que viajó por grandes extensiones de América en un viaje de exploración científica que duraría cinco años y lo llevaría a sentar las bases de la biogeografía y la ecología actuales y ser con- siderado el padre de la geografía moderna universal. Fig. 2.25 El camino que tomó Humboldt en Publicó 30 volúmenes de libros sobre Suda- su viaje por América mérica de geografía, mapas, economía, his- toria, botánica, biología. Valores Humboldt en Ecuador: Para cuando Hum- boldt llegó al Ecuador el Chimborazo se con- Somos innovadores porque desde sideraba la montaña más alta del mundo, con los descubrimientos de Humboldt 6310 metros de altura. Él estaba decidido a las ciencias como la ecología han escalarla y lo logró el 23 de junio de 1802, progresado en comprender a la na- hecho que lo convirtió en celebridad en Eu- turaleza, que está compuesta de las ropa. En su paso por Ecuador Humboldt se relaciones entre lo biótico y lo abió- dedicó a estudiar los grandes volcanes y su tico vegetación, a dibujar los majestuosos paisa- jes, colectar muestras botánicas y aprender sobre la historia antigua del Ecuador. 62

Unidad 2 - Características y diversidad de los seres vivos Humboldt y las comunidades vegetales Humboldt se enfocó en sus viajes por América a http://bit.ly/3pYaeRN medir las variables del ambiente: la temperatura, altitud, presión atmosférica, etcétera, para ver qué Fig. 2.26 Ilustración de Humboldt del relaciones encontraba entre las comunidades ve- Himalaya getales y los cambios en las variables ambientales. El comprendió que los seres vivos están interco- nectados con su entorno, y que es el entorno el que determina en gran medida que especies ocurren en cada zona, por eso para Humboldt fue de suma importancia visitar las montañas de los Andes. Mientras ascendía las montañas con su colega botánico Aime Bonpland iban registrando qué plantas crecían en las diferentes altitudes de las montañas. Se dio cuenta que existen “pisos de vegetación” a diferentes altitudes, donde encontramos comunidades vegetales que conviven únicamente en una zona particular por las variables ambientales del lugar. Fue el primero en proponer la idea de que los factores ambientales determinan las comu- nidades de plantas que viven en cada lugar. Humboldt fue de los primeros científicos en registrar datos e ideas con ayuda de ilustra- ciones que tratan de ser fieles a la realidad. Estaba fascinado con la idea de entender la naturaleza y registrarla en sus libros, como podemos ver en su ilustración del Chimbora- zo, donde coloca a un lado del Chimborazo una sección con el nombre de las plantas que encontró a cada altitud, y a los lado de la tabla la información de la temperatura y otras variables climáticas a distintas elevaciones. https://bit.ly/3q193RU Fig. 2.27 Ilustración de Von Humboldt del Chimborazo creada luego de su ascenso. 63

Tema 7 Practica 1. Imagina que eres un explorador científico y decides ir de expedición ¿sobre qué te gustaría hacer tu investigación?¿a dónde fueras con tu equipo para llevar a cabo tu investigación? Después de tu expedición te piden que escribas un resumen de los descubri- mientos más importantes de tu expedición para una revista científica que quiere entrevistarte: 2. Responde verdadero o falso a los siguientes enunciados: a. Humbodlt viajó por cinco años por América investigando la naturaleza. b. A Humboldt le interesaba ir a las costas para poder medir los diferentes pi- sos altitudinales de vegetación. c. Humboldt sentó las bases de la ecología actual. d. Humboldt registraba sus datos e ideas con la ayuda de sus ilustraciones. 3. Escoge la respuesta correcta a. Humboldt quería subir por los Andes para: A. hacer mapas más fieles de B. estudiar las variables climáticas y América la vegetación C. escribir un libro sobre la D. llegar y escalar el Chimborazo vegetación de América b. Humboldt sentó las bases de: A. la biogeografía actual B. el estudio de la historia antigua del Ecuador C. la biogeografía y la ecología D. el andinismo c. Humboldt quería investigar en sus expediciones sobre: A. si existe una relación entre los B. la elevación de los Andes seres vivos y su entorno D. los cambios de presión atmosfé- C. la diversidad de la fauna de rica en las montañas América 64

Unidad 2 - Características y diversidad de los seres vivos 4. ¿Qué información nos cuenta la siguiente ilustración de Humboldt? https://bit.ly/3fZPfcZ 5. Completa la frase con la palabra correcta: altitudes registrando colectó comunidades vegetación a. Humboldt y su colega botánico Aimé Bonpland iban _______________ qué plantas crecían en las diferentes ______________ de las montañas. b. Propuso la idea innovadora para su época de que los factores ambienta- les determinan las _______________ de plantas que viven en cada lugar. c. En su paso por Ecuador Humboldt estudió los volcanes y su ___________, dibujó los paisajes y _______________ muestras botánicas. 65

Proyecto de aula ¿Hay vida en otros planetas? Objetivo Usar recursos virtuales para investigar so- bre la posibilidad de vida en otros planetas Marco teórico La exobiología o astrobiología es una rama Fig. 2.28 En astrobiología se piensa que toda de la biología encargada de estudiar la forma de vida del universo usa el ADN y los posibilidad de que hayan otras formas de genes para transmitir su información. vida en otros planetas, en otros sistemas solares. Se dedica a la investigación del origen de la vida, la evolución de los seres vivos y el cómo detectar vida en otros planetas. Por ejemplo para encontrar formas de vida como las del planeta Tierra se empezaron a buscar planetas de otros sistemas solares que estén a la misma distancia de su sol que la Tierra de nuestro sol porque así puede haber agua en estado líquido lo que es indispen- sable para que haya vida como nosotros la conocemos. https://bit.ly/3oqtvei Fig. 2.29 zona habitable del sistema solar 66

Desarrollo de la Actividad Fig. 2.30 Imagina si en la Tierra la vida es tan diver- Con la ayuda del Internet vas a investigar sobre 5 he- sa en otros planetas puede chos que te parezcan interesantes con respecto al es- ser muy distinta a la vida tudio de la vida en otros planetas, las hipótesis que se que conocemos aquí. tiene al respecto, ¿qué se ha encontrado hasta aho- ra?, y otros datos más. Busca la información en páginas confiables y en in- vestigaciones reales publicadas en revistas científicas. Usa el buscador Google Scholar o en español, google académico. Con la información que obtuviste vas a realizar una exposición en la que contarás los 5 hechos interesan- tes y una conclusión. Tú vas a escoger el formato para tu presentación: Power Point, un video, Prezi; la única condición es usar los recursos virtuales de los que dispones. La conclusión de tu investigación es tu opinión al res- pecto de la posibilidad de que haya vida en otras par- tes del universo y ¿cómo piensas que podría ser? ¡Yo sí puedo! Autoevaluación Heteroevaluación ¿Piensas que hay vida en otras partes del universo? si no si no 67 si no si no ¿Pudiste encontrar fácilmente la información que si no si no buscabas? ¿Te gusta investigar usando el Internet?

Evaluación sumativa 2 1. Completa la frase con la palabra correcta: evolución ecosistemas carbono natural adaptarse extinción a. El _______________ es uno de los elementos más abundantes de la corteza terrestre y por consecuencia es el principal componente de todos los seres vivos del planeta. b. Cuando quedan pocos individuos de una especie se considera que la espe- cie está en peligro de ___________ porque su variabilidad genética es muy pobre. c. Selección ______________ es el nombre que se le ha dado a uno de los más importantes procesos que genera la ____________ de las especies. d. Los cambios en el medio ambiente producen variaciones en los ___________ que obligan a las especies a _______________. 2. Relaciona la imagen con su descripción: A El ciclo del agua Evento catastrófico B La historia de la evolución * Cada círculo representa un * Pocos individuos sobreviven de la vida en la Tierra individuo. * Solo dos especies sobrevivien * Los círculos del mismo color C Selección artificial representa la misma especie D Efecto cuello de botella E Los vertebrados tenemos un ancestro común lo po- demos ver en la similitud de nuestras extremidades 68

Unidad # - Completar 3. Escoge si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a. El agua y el viento erosionan las rocas liberando el calcio que es arrastrado por el agua hacia el mar. b. La Tierra siempre ha sido un lugar ideal para que surja la vida. c. Los relámpagos pueden fijar el nitrógeno en el suelo. d. El efecto de la deriva génica es más fuerte cuando la población es numerosa. 4. Relaciona el término con su concepto: A El agua como las cianobacterias fueron unicelulares B especiación por Es una molécula formada por dos átomos eventos geológicos de oxígeno y uno de hidrógeno que en su mayoría se encuentra en forma líquida C Los primeros seres vivos crean canales en el suelo por donde pasa el aire, las raíces y los nutrientes D Explosión estos eventos suceden se pueden generar del Cámbrico barreras físicas entre una población y darse un evento de especiación E lombrices ingenieras ambientales la mayor diversificación de especies que ha sucedido en la Tierra 5. Responde las siguientes preguntas: a. Al inicio de su historia la Tierra era inhóspita para la vida ¿Qué cambio ocurrió en la Tierra para que la vida pueda diversificarse tanto? b. ¿Cuál es el proceso que sucede sobre la vida que ha creado tanta biodiversi- dad en el planeta? explícalo brevemente 69

Unidad 3 Cuerpo humano y salud Activo mi pensamiento innovador 1. Lee el siguiente artículo sobre plantas que salvan vidas. El descubrimiento de la artemisinina: un regalo de la medicina tradicional china La científica China Tu Youyou estudió en la univer- sidad médica de Beijing y se especializo en farma- cología donde aprendió a clasificar plantas medi- cinales y los compuestos que estas poseían. Sus estudios empezaron después de la segunda guerra mundial con un brote de malaria que afec- taba a los soldados vietnameses y también a algu- nos poblados chinos; en su estudio probó 241,000 compuestos diferentes para combatir la malaria y ninguno tenía efecto. Ella y sus colegas decidieron buscar en los textos de medicina tradicional china, alguna manera de combatían la malaria. En uno de los textos indica- ban que la fiebre intermitente, una característica de la malaria, era tratada con el ajenjo dulce. Nota: para diagramación: Insertar una imagen del ajenjo dulce. Después de varios intentos el equipo de cientí- ficos chinos logró aislar el compuesto del ajenjo que combate la malaria, llamado artemisinina y en 1981 la OMS declaró el uso de este compuesto como la primera línea de defensa en la lucha con- tra la malaria. Y por este descubrimiento Tu You- you ganó un premio Nobel en el año 2015. La artemisinina fue el regalo de la medicina tradi- cional china para el mundo. Pero las plantas me- dicinales como el ajenjo no solo se encuentran en China. Muchas culturas incluyendo las de nuestro país han usado las plantas como parte de su medi- cina tradicional. Obtenido de: Nobelprize, 2015. Women who change science. Tu Youyou. [En línea] 70

Críticamente 1. Responde: a. ¿Qué planta fue la que encontró el equipo médico de Tu Youyou? b. ¿Qué enfermedad trataban de com- batir? c. ¿Lograron combatir la malaria? ¿Cómo se llamaba el compuesto extraído del ajenjo dulce? d. De donde obtuvieron los conoci- mientos para combatir la malaria e. ¿En qué lugar el equipo chino realizo sus investigaciones? Mis objetivos a alcanzar en esta unidad: • Conocer las funciones del sistema reproductor femenino y masculino para así distinguir los cambios fisiológicos que atraviesan las personas durante la pubertad, reconocer a las actividades físicas, higiene corporal y alimentación saludable como ejes fundamentales para el funcionamiento adecuado del cuerpo humano. 71

Tema 1 Los órganosde los sentidos Explora Reflexiona: ¿Cuál es la forma que Freepik tiene el cuerpo humano para rela- cionarse con el medio exterior? Fig. 3.1 Persona sintiendo un sonido muy fuerte con sus oídos. Aprende Curiosidades http://bit.ly/3otF04W ¿Para qué nos sirven los órganos de los científicas sentidos? La física y los sentidos Los órganos de los sentidos nos sirven para percibir ¿Sabías que varios anima- nuestro medio exterior, es decir, son la forma que te- les tienen otros tipos de nemos de sentir los estímulos que están ocurriendo sentidos? Te enumeramos a nuestro alrededor, en la parte externa de nuestros tres de ellos: cuerpos, o sea en el ambiente que nos rodea. La electro-recepción: es la capacidad de detectar Estos estímulos que son sentidos por nuestro órga- campos eléctricos, mu- nos especializados, entran al cuerpo y son procesa- chos peces y principal- dos por nuestro cerebro y por el sistema nervioso mente los tiburones tienen que analiza la respuesta adecuada de nuestro cuer- este sentido. po a lo que sentimos, por ejemplo: si con el tacto La eco-localización: es la sentimos que hay una superficie muy caliente, este capacidad de ubicarse sin- estímulo pasa al cerebro a través de las redes ner- tiendo las ondas sonoras viosas y el cerebro envía la señal de que debemos que chocan con los obje- quitar la mano para evitar quemarnos. tos en el ambiente, algu- nos tipos de ballenas tie- Es por esta razón que los órganos de los sentidos nen este sentido pero los son considerados parte principal del sistema nervio- que lo tienen más desarro- so, pero dentro de este, ellos forman un sistema ex- llado son los murciélagos. clusivo llamado sistema sensorial. 72 El sistema sensorial es el encargado de receptar la información que llega del exterior y enviarla a las partes específicas del cerebro que están encargadas de procesarla y enviar una respuesta a ser ejecutada. Los órganos principales encargados de esta función son los ojos, la nariz, la lengua, los oídos y la piel.

Unidad 3 - Completar Los sentidos y los órganos sensoriales Sentido Órgano Descripción Visión Es la capacidad de detectar las distin- tas formas en la luz visible se presenta, se da a través de los ojos, este sentido también nos ayuda a ver la profundi- dad de nuestro mundo, después de recibir las ondas de luz, el cerebro las interpreta y crea imágenes. Olfato Este es un sentido químico ya que en la nariz existen células receptoras que procesan las señales químicas de los componentes de ciertos olores y las envían al cerebro. Tacto Este sentido recepta la presión que se genera sobre la piel y la envía al cere- bro el cual interpreta como una señal. Audición Este sentido recepta las vibraciones Gusto de las ondas sonoras y las envía al sonido para que este las interprete como palabras o sonidos específicos y conocidos. Al igual que el olfato el sentido del gusto o del sabor es un sentido quími- co, existen cuatro tipos de recetores de sabor en nuestras lenguas que re- ciben los químicos que conforman las cosas que metemos a nuestras bocas y llevan estas señales a una zona es- pecífica del cerebro que interpreta al sabor como dulce, salado, amargo o agrio. 73

Tema 1 ¿Existen más de 5 sentidos en los humanos? Fig. 3.2 Sentido del equilibrio Fig. 3.3 Sentido Kinestésico. En la actualidad las distintas ramas de las neurociencias nos han demostrado que existen otros sentidos: el sentido del calor, el sentido del dolor, el senti- do del equilibrio y el sentido kinesté- sico que se refiere a la percepción de nuestro propio cuerpo. Tecnología En el siguiente enlace: https://f. ls/rmbZ encontrarás un experi- mento titulado Percibiendo sabores con tu nariz. Realiza el experimen- to junto a tu profesor y compañeros, después reflexiona según tu expe- riencia y responde: ¿están relaciona- dos el olfato y el gusto? ¿Cuándo no existe el sentido del olfato desapare- ce el sentido del gusto? No olvides lo importante que es que la información que obtengas de Inter- net venga de páginas seguras con in- formación confiable. Valores Somos solidarios cuan- do ayudamos y apoya- mos a las personas que tienen capacidades dife- rentes a nosotros. Fig. 3.4 Relaciones de los sentidos para el funcionamiento del sentido del equilibrio 74

Unidad 3 - Completar Practica 1. Elige la respuesta correcta a. Los órganos de los sentidos nos sirven para: A. Relacionarnos con el ambiente externo B. Escuchar y ver C. Formar recuerdos D. Poder estudiar b. Los sentidos son parte del sistema nervioso más forman un sistema específico llamado: A. Sistema endócrino B. Sistema sensorial C. Sistema receptor D. Sistema exterior 2. Completa, El sistema ______ es el encargado de ______ la información que llega del ______ y enviarla a las partes específicas del cerebro que están encargadas de procesarla y enviar una ______ a ser ejecutada. A. nervioso – responder – interior - señal B. sensorial – guardar – interior - recepción C. sensorial – receptar – exterior – res- puesta D. receptor – guardar – exterior - respuesta 3. Relaciona, el órgano con las señales que recepta. Sentido y órgano sensorial Señales exteriores 1. a. Químicos en substancias sólidas. 4. b. químicos en el aire Freepik c. ondas de luz 5. d. vibraciones de ondas 6. sonoras 7. e. presión sobre la piel A. 1a, 2b, 3c, 4d, 5e B. 1c, 2a, 3e, 4e, 5d C. 1e, 2d, 3c, 4b, 5a D. 1c, 2b, 3a, 4e, 5d 75

Tema 2 Sistema reproductor femenino y Explora masculino ¿Qué partes del cuerpo observas en las imágenes? Etiquétalas Responde: ¿Para qué crees que sirven estas partes? Aprende La reproducción en los humanos Fig. 3.5 Fecundación. Los seres humanos, al igual que otros animales, nos Fig. 3.6 Proceso de Fecundación. hemos adaptado a tener una reproducción sexual, por esta razón dentro de nuestro cuerpo, tanto de machos como de hembras, existen órganos y células especializadas para que se de este tipo de reproduc- ción, donde existe un intercambio de información genética. Este proceso empieza generalmente con la copula- ción que es el acto en el cual se intercambian ma- terial genético a través de los gametos sexuales, es decir donde el macho deja sus espermatozoides en el cuerpo de la hembra. La reproducción sexual empieza el momento en el que el óvulo se une con un espermatozoide, este proceso se conoce como fecundación. Hablando anatómicamente podemos dividir el siste- ma reproductor humano en femenino y masculino. Tecnología En el siguiente enlace podemos observar un video sobre la reproducción hu- mana: https://bit.ly/3fK72ot Todas las dudas que tengas sobre este tema es importante que las converses con tus padres, maestros o un adulto que sea de confianza. 76

Función del Aparato reproductor feme- Unidad 3 - Completar nino Vocabulario El aparato reproductor femenino, está ubicado en la parte inferior del abdomen del cuerpo de las muje- gametos sexuales. res y tiene tres funciones principales: células sexuales especiali- zadas. • Producir óvulos. • Producir hormonas sexuales. menstruación. proceso • Proteger y alimentar al óvulo fecundado, es fisiológico por el que las mujeres expulsan periódi- decir al feto en todo su desarrollo. camente por la vagina un óvulo maduro no fecun- • Parir. dado con sangre y otras materias procedentes del Los óvulos. son células sexuales especializadas, es útero. decir son los gametos sexuales femeninos. Estas cé- lulas contienen, en su núcleo, la información genéti- parir. expulsar de la hem- ca que proviene de la madre. Este material genético bra el feto que tiene en su determinará ciertas características de la descenden- vientre. cia y en el momento de la fecundación se combinará con el material genético del padre para formar un pubertad. período de la individuo nuevo. vida de la persona en el que se desarrollan los ca- racteres sexuales secunda- rios y se alcanza la capaci- dad de reproducción. hormonas. sustancia quí- mica producida por un ór- gano, cuya función es la de regular la actividad de un tejido determinado. Freepik Freepik Fig. 3.7 Partes del óvulo. Fig. 3.8 Óvulo humano visto La ovogénesis. es un proceso mediante el cual se bajo un microscopio. producen los óvulos que llevan la mitad de la car- ga genética de la hembra. Desde el momento de su 77 nacimiento las mujeres cuentan con miles de óvulos inmaduros, estos óvulos empiezan a madurar en la pubertad gracias a la acción de hormonas que es- timulan la liberación de los óvulos y es ahí cuando comienzan las primeras menstruaciones.

Tema 2 Estructura del Aparato reproductor femenino Trompas de Trompas de Falopio. Son dos canales que falopio conectan los ovarios con el útero, condu- cen al óvulo hasta el útero, es aquí donde Ovarios Óvulo se da el encuentro entre el óvulo y el esper- Endometrio Útero matozoide. Cuello del útero Freepik Ovarios. son dos glándulas sexuales ubi- Vagina cadas una a cada lado del útero, es aquí donde se da la ovogenesis y maduran los Vulva óvulos, estas glándulas sexuales producen las hormonas sexuales progesterona y es- Fig. 3.9 Aparato reproductor femenino, estructura inter- trógeno. na. Útero. Es un órgano hueco en forma de pera donde se aloja el óvulo fecundado y donde se desarrolla y nutre el feto durante la gestación. Cuello del útero. también llamado cérvix, es el espacio que une a la vagina con el útero. Fig. 3.10 Aparato reproductor femenino, es- Endometrio. membrana mucosa que recu- tructura externa. bre la parte interior del útero para alojar al ovulo fecundado y que al momento de no cumplir con esta función es eliminado del cuerpo en la menstruación. Vagina. es un canal elástico donde se aloja el pene en el acto sexual y donde son deposi- tados los espermatozoides, por este conducto ocurre la salida del bebe durante el parto. Vulva. Es la parte externa de la vagina y está formada por dos clases de pliegues llama- dos labios mayores y labios menores que cubren la apertura de la vagina y la apertura de la uretra, sobre estas aperturas se encuentra un órgano llamado clítoris, el cual se extien- de por la parte interna de la vulva y es especialmente sensible. 78

Unidad 3 - Completar Función del Aparato reproductor mas- culino (t2) El aparato reproductor masculino, está ubicado en Fig. 3.11 Espermatozoide humano la parte inferior del abdomen del cuerpo de los visto bajo un microscopio. hombres y tiene tres funciones principales: • producir espermatozoides. • nutrir espermatozoides.v • transportar espermatozoides. Los espermatozoides. son células sexuales especializadas, es decir son los gametos se- xuales masculinos. Estas células están formadas por tres partes: Cola. que les permite moverse para encontrarse con el ovulo dentro del cuerpo de la hembra. Cuello. que tiene un alto número de mitocondrias las cuales ayudan a dar energía a la cola para moverse. Cabeza. donde se encuentra su núcleo que contiene la información genética que provie- ne del padre. Este material genético determinará ciertas características de la descendencia y en el mo- mento de la fecundación se combinará con el material genético de la madre para formar un individuo nuevo. Espermatogénesis. es un proceso mediante el cual se producen los espermatozoides que llevan la mitad de la carga genética del macho. Este proceso ocurre dentro de los tu- bos seminíferos ubicados en los testículos. A diferencia de la ovogénesis, los machos no tienen los espermatozoides desde el momento de su nacimiento, estos se van formando en el trascurso de la pubertad. Fig. 3.12 Partes del espermatozoide. Actividad Usando plastilina de varios colores realiza un óvulo y un espermatozoide basán- dote en las imágenes que has visto de estas estructu- ras hasta el momento. Fig. 3.13 Proceso de la espermatogénesis 79

Tema 2 Estructura del Aparato reproductor masculino Vesícula seminal Cordón espermético Meato uretral Próstata Glándula bulbouretral Cubierta albugínea del cuerpo cavernoso Epididimo Testículo Uretra Glande Fig. 3.14 Aparato reproductor masculino, estructura interna. Testículos. son dos glándulas sexuales ubicadas en la parte inferior del pene, encargadas de producir hormo- nas sexuales, y que en su interior tienen los tubos semi- níferos donde se producen los espermatozoides. Fig. 3.15 Aparato reproduc- Freepik Epidídimo. son tubos que se encuentran enrollados en tor masculino, extructura ex- la parte superior de los testículos y que se encargan de terna. almacenar temporalmente a los espermatozoides hasta que maduran y adquieran movilidad. Escroto. bolsa que cubre a los testículos. Pene. es el órgano sexual externo que se encarga depositar los espermatozoides dentro de la vagina de la mujer. Su estructura es cavernosa y esponjosa para poder llenarse de sangre y mantener una posición erecta al momento de la cópula o acto sexual. El glande es la cabeza del pene que es especialmente sensible y que está cubierta por un pliegue de piel llamado prepucio. Uretra. es el conducto que permite el paso de los espermatozoides desde los testículos hacia el exterior. Este órgano es también parte del aparato excretor ya que también per- mite el paso de la orina en momentos distintos. Vesículas seminales. Son dos glándulas que se encargan de producir un líquido lleno de agua y nutrientes llamado semen, en el cual se conservan y nadan los espermatozoides. Próstata. es una glándula que produce el líquido prostático el cual ayuda a que los es- permatozoides se desarrollen y maduren de forma adecuada y se mantengan vivos. 80

Unidad 3 - Completar Practica 1. Escoge la respuesta correcta a. Los óvulos son células sexuales: A. femeninas B. masculinas C. hormonales D. genéticas b. Los espermatozoides son células sexuales: A. femeninas B. masculinas C. hormonales D. genéticas 2. Completa el gráfico, escibe los nombre de cada parte. ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ 3. En la imagen, dentro de cada círculo blanco, escribe el número que corresponde a la función que cumple la parte del aparato reproductor masculino correspondiente. 1. conducir hacia el exterior a los espermatozoides. 2. producir espermatozoides y hormonas. 3. producir semen. 81

Tema 3 La Pubertad Explora Junto a tu familia escoge una serie de fotos de cuando eras niño hasta una foto actual, ¿qué características crees que han cambiado en tu apa- riencia física? Comenta en clase: ¿Crees que existan cambios internos en tu cuerpo igual que existen los cambios físicos externos cuando llegas a la ju- ventud? Aprende Curiosidades científicas Pubertad ¿Sabías que el cerebro de los La pubertad es la etapa de la vida en la que jóvenes/adolescentes aún no empiezas a cambiar de ser un niño o niña a puede controlar completa- ser joven. Este es el periodo en el que inicia la mente sus emociones? juventud o adolescencia. En la etapa de la pubertad, Inicia aproximadamente desde los 10 años, de- nuestros cerebros tienden a pendiendo de la persona, más la época en la que tener emociones muy fuertes termina no está establecida y puede variar desde e intensas por lo que es difícil los 18-19 años hasta los 25-26, dependiendo de controlarlas. Por esta razón es la persona y de varios factores externos e internos. importante que estemos cons- cientes de los cambios que La principal característica de esta etapa de la están ocurriendo en nuestros vida, es que está llena de cambios, que pueden cuerpos y tomemos las cosas ser anatómicos como el crecimiento de tamaño, con calma. así como también fisiológicos como el desarrollo de tus gametos sexuales, y también se dan varios cambios de conducta y de gustos. Fig. 3.16 Cambios de niño a joven. 82

Unidad 3 - Completar Cambios anatómicos en la pubertad Fig. 3.17 Cambios anatómicos y fisiológicos femeninos. Cambios femeninos. En las mujeres los cambios están relacionados con la hormona estradiol, que es un es- Fig. 3.18 Cambios anatómicos trógeno, esta hormona provoca que exista crecimiento y fisiológicos masculinos. del útero y de los senos, así como también provoca un crecimiento de tamaño ya que ayuda a que los huesos se completen y crezcan. Las características externas en las que se nota un cam- bio más notorio son: • crecimiento de vello en axilas y pubis. • engrosamiento de las caderas. • desarrollo de los senos. • inicio de la menstruación. • aumento de estatura. • olor corporal, cambios en la piel y a veces acné por el aumento de la actividad de las glándulas sebáceas. Cambios masculinos. En los hombres los cambios están relacionados con la hormona testosterona, generada en los testículos, esta hormona provoca que los esper- matozoides se empiecen a desarrollar y también que se desarrolle el semen dentro de los conductos seminales. Al igual que en las mujeres existe un crecimiento de ta- maño ya que los huesos se terminan de desarrollar y crecen. Las características externas en las que se nota un cam- bio más notorio son: • crecimiento de vello facial, púbico y en axilas. • aparecimiento de la manzana o nuez de Adán en la laringe a la altura del cuello. • cambio en el tono de voz ya que se vuelve más grave y ronca. • aumento de sudoración. • ensanchamiento muscular, principalmente en hombros y espalda. • inicio de las primeras eyaculaciones, por lo general nocturnas. 83

Tema 3 Acción de las hormonas en el cuerpo hu- mano Todos los cambios tanto físicos como conductua- les se dan principalmente hasta que el cuerpo ad- quiere su madurez sexual tanto física como sicoló- gica y emocional. Fig. 3.19 Juventud respetuo- La principal razón por la que inician los cambios es la sa. acción de las hormonas, que son generadas en la glán- dula pituitaria o hipófisis, estas hormonas, llamadas go- natropinas y gonadoliberinas, son las que despiertan a las gónadas sexuales, es decir a los ovarios en las muje- res y a los testículos en los hombres, estas glándulas al ser despertadas generan las hormonas sexuales, es de- cir el estrógeno, la testosterona y la progesterona. Las hormonas empiezan a ayudar a que ocurra la madurez de los óvulos y espermatozoides y también los cambios secundarios de tu cuerpo. Fig. 3.20 Pubertad y variantes Cambios conductuales en la pubertad de la normalidad. Los jóvenes por lo general en esta etapa de su vida se sienten incomodos con su cuerpo y con sus sentimientos, ya que están ocurriendo una gran variedad de cambios los cuales hacen a este tiempo de la vida un poco difícil pero también es un tiempo muy hermoso y apropiado para conocer este nuevo ser humano que está creciendo y formándose, es una etapa en la que encontramos nuestra identidad y en la que reflexionamos sobre la forma en la que queremos que sea nuestra vida futura incluyendo nuestra salud y nuestra sexualidad. Esta etapa está marcada por una gran confusión de sentimientos ya que el cerebro está cambiando y experimenta los sentimientos y emociones como alegría, miedo, amor, tris- teza, etc. de una forma muy intensa, por esta razón es de suma importancia ser conscien- tes de que debemos ir aprendiendo a controlar nuestras emociones y a encaminarlas de una forma positiva que respete a los demás y a nosotros mismos. Valores Somos solidarios al respetar y cuidar nuestros cuerpos y nuestros senti- mientos, así como también cuidar los límites sentimentales y físicos de cada una de las personas con las que nos relacionamos. Fig. 3.21 Pubertad y adolescencia 84

Unidad 3 - Completar Practica 1. Escribe Verdadero o Falso a. La pubertad empieza para todas las personas a los 10 años. b. La juventud o adolescencia no tiene una edad exacta a la que termina. c. Existen cambios anatómicos, fisiológicos y conductuales en este periodo de la vida de los humanos. 2. Escoge la respuesta correcta a. Los cambios anatómicos que ocurren en las mujeres son: 1. crecimiento de senos 2. crecimiento de la manzana de Adán 3. crecimiento del tamaño de los huesos 4. ensanchamiento de las caderas 5. inicio de la menstruación 6. inicio de la eyaculación A. 1, 2, 3, 4 B. 1, 3, 4, 5 C. 2, 6 D. 1, 2, 3, 4, 5, 6 b. Los cambios anatómicos que ocurren en las hombres son: 1. crecimiento de vello facial 2. crecimiento de la manzana de Adán 3. crecimiento del tamaño de los 4. ensanchamiento de las caderas huesos 5. inicio de la menstruación 6. inicio de la eyaculación A. 1, 2, 3, 4 B. 1, 2, 3, 6 C. 4, 5 D. 1, 2, 3, 4, 5, 6 c. Los cambios de tu cuerpo en ña adolescencia se inician por la producción de: A. hormonas B. sudoración C. señales externas D. emociones 3. Escribo, anota tres cosas que sean difíciles en la pubertad y tres cosas que sean her- mosas de esta etapa. Difíciles Hermosas 85

Tema 4 Cambios fisiológicos masculinos y femeninos en la pubertad Explora Escribe tres cambios ana- tómicos que ocurren en la pubertad. ¿Por qué piensas que tu Freepik cuerpo empieza a cambiar cuando dejas de ser niño o niña? Fig. 3.22 Glándulas sexuales Aprende Los cambios fisiológicos Este tipo de cambios se refieren a la forma en la que funciona nuestro cuerpo, estos están ligados a los cambios hormonales ya que las señales que están circulando por el cuerpo de los jóvenes son muy distintas a las señales que circulan en el cuerpo de un niño o niña. Todo empieza cuando las glándulas sexuales (testículos y ovarios) despiertan por la ac- ción de hormonas segregadas en la glándula pituitaria, los testículos y ovarios segregan hormonas masculinas y femeninas respectivamente, con esto las mujeres y los hombres empiezan a madurar y a desarrollar sus órganos sexuales para la reproducción y también empiezan a definir su identidad sexual. Vocabulario El principal y más grande cambio fisiológico en las mujeres es el inicio de la menstruación y en los hom- pituiraria. Sin Significado bres la eyaculación. Eyaculación. Este es un proceso fisiológico que se da en los varones, y consiste en la expulsión de semen al momento del acto sexual, de la masturbación o de los sueños húmedos. Este fluido que es expulsado por el pene se compone de espermatozoides y de líquido seminal. La primera eyaculación se puede dar entre los 10 hasta los 16 años dependiendo de la persona. Fig. 3.23 El semen es un líqui- do lleno de espermatozoides. 86

Unidad 3 - Completar Menstruación y ciclo menstrual Este es un proceso fisiológico que se da en las mujeres, aproximadamente a partir de los 10 años, es decir al inicio de la pubertad. Netamente la menstruación es el sangrado que se da, a través de la vagina, del óvulo no fecundado y el endometrio que se formó en las paredes internas del útero para prepararse a recibir a un embrión, el cual no existió. Este proceso está regulado por las hormonas sexuales estrógenos y progesteronas produci- das por los ovarios. El ciclo menstrual se da regularmente cada 28 o 30 días, dependiendo de la mujer, y el sangrado dura aproximadamente 5 días, pero este es solamente uno de los procesos externos que podemos observar, dentro del cuerpo están pasando varias cosas en cada momento del ciclo menstrual. Este ciclo empieza con la fase de ovulación, que consiste en el momento que el ovario secreta altas cantidades de estrógenos los que incentivan a que un óvulo madure y salga del ovario hacia las trompas de Falopio. Al mismo tiempo se está dando la fase uterina: la capa interna del útero se empieza a engrosar, es decir el endometrio empieza a pre- pararse para poder alojar a un ovulo fecundado, este engrosamiento se da gracias a la hormona sexual progesterona. El óvulo sobrevive en el cuerpo de la mujer tan solo 12 o máximo 24 horas después de haber salido del ovario, durante este tiempo el óvulo recorre las trompas hasta llegar al útero. Fig. 3.24 Ciclo mestrual. 87

Tema 4 Es muy importante seguir ¿Cómo se cuentan los días del ciclo mens- e ir anotando los acon- trual? tecimientos que ocurren en el cuerpo en todos los Si bien es cierto, el ciclo menstrual empieza en el mo- momentos del ciclo mens- mento de la ovulación pero es recomendable que trual, desde tu primer pe- siempre se lleve la cuenta de los días inicio y de dura- riodo. Si lo haces podrás ir ción del ciclo, así como también de las características, conociéndote y conocien- sentimientos y procesos que se va experimentando a do como funciona tu cuer- lo largo del periodo. Por esto se cuenta como día 1 al po, también es importante primer día de sangrado, que generalmente es leve. porque al anotar tus ciclos puedes darte cuenta si hay Del día 1 al 5 o 7 son los días de sangrado o menstrua- un embarazo o quizás al- ción, del día 7 al 14 existe un tiempo donde el cuerpo guna enfermedad asocia- tiende a regular las hormonas y en el que las muje- da a tu aparato reproduc- res no son fértiles ya que no ha existido un desprendi- tor. miento del ovulo maduro, a los 14 o 15 días del ciclo (aproximadamente) ocurre la ovulación, en estos días Por esta necesidad feme- las mujeres son muy fértiles por lo que son muy pro- nina, se han creado varias pensas a quedar embarazadas, desde el día 22 hasta aplicaciones que permiten el momento del primer sangrado es una etapa donde llevar un control sobre los el cuerpo se da cuenta que no hubo fecundación y las ciclos menstruales y son hormonas sexuales tienden a bajar su cantidad, por lo gratuitas, puedes buscar que en esta etapa suelen existir cambios de humor y información de algunas dolor de cabeza o dolor pélvico y el muy conocido sín- como: Flor calendario drome premenstrual. menstrual, Mi Diario de menstruación, Clue calen- dario menstrual. Mira en el siguiente enlace la información sobre Clue calendario menstrual: ht- tps://www.youtube.com/ watch?v=z_k9_0eBoxg. ¿Te animas a descargar es- tas aplicaciones y conocer tus ciclos? Fig. 3.25 ¿Cómo contar los días del ciclo menstrual? 88

Unidad 3 - Completar Practica 1. Completa el gráfico, en la imagen, dentro de cada círculo blanco, escribe el número que corresponde a la etapa del ciclo menstrual. 1. ovulo no fe- cundado en el útero. 2. ovulación 3. menstruación 2. Escoge la respuesta correcta B. el sangrado femenino. a. La eyaculación es: D. el momento de la fecundación. A. la expulsión de semen por el pene. C. la expresión sexual masculina. 3. Investiga y completa la tabla, anota las hormonas que están involucradas en los cambio fisiológicos en la pubertad y escribe su función Hormonas Función 89

Tema 5 Hábitos de vidasana en la Explora pubertad Comenta los principales cambios fisio- lógicos que se da en los hombres y en las mujeres. Reflexiona: ¿Cuándo el cuerpo está Fig. 3.26 Cambios en la pubertad. físicamente listo para reproducirse es un buen momento para tener hijos? Aprende Fig. 3.27 Seguridad en noso- Higiene y salud corporal en la pubertad tros mismos. El aumento en la sudoración corporal, la secreción de Fig. 3.28 Higiene corporal grasas y el olor corporal, son varias de las razones por las que en la pubertad es de suma importancia que se Fig. 3.29 Toallas higiénicas adquieran hábitos y rutinas de higiene, que se manten- ecológicas y copa menstrual gan por el resto de nuestras vidas. Algunas de los hábitos de higiene que podemos adop- tar son: • Hacer ejercicio regularmente. • Crear buenos hábitos alimenticios comer frutas y verduras abundantes así como proteínas y carbohidratos. • Dormir lo suficiente, al contrario de las creencias populares, los jóvenes necesitan más horas de sueño que los niños y adultos ya que su cuerpo está realizando muchísimos cambios y esto lo agota, por esta razón es importante que duermas y descanses por lo menos 10 horas al día. • Bañarse diariamente. • Lavar varias veces al día los órganos genitales externos para evitar el crecimiento de hongos y bacterias, en los varones, es importante que aseen su pene exponiendo el glande que está debajo del prepucio con agua corriente. • Durante la menstruación es importante usar toallas higiénicas, mejor si son amigables con el ambiente, o también copas menstruales, y cambiarlas con regularidad. 90

Unidad 3 - Completar Higiene y salud mental en la pubertad Fig. 3.30 Grupo social en la ju- Así como existen cambios físicos, también existen ventud cambios en tu forma de pensar y actuar así como en la forma en la que te relacionas con los demás, en esta Fig. 3.31 No a las drogas. etapa de la vida tu grupo social de amigos y personas de igual edad es muy importante para tu desarrollo, Curiosidades por lo que debemos cuidar y escoger personas que científicas estas personas aporten cosas positivas a nuestra vida. Parte de mantener a nuestro cuerpo y a nuestra mente ¿Sabías que el sudo es saludable es evitar el consumo de drogas prohibidas solo agua y sales minera- como la cocaína y marihuana, así como también de les que salen de tu cuerpo drogas permitidas como el alcohol y el cigarrillo, estas para mantenerte fresco? substancias generan adicciones para toda la vida ade- El sudor es secretado por más, al consumirlas nos exponemos a perder nuestro tu cuerpo para mantenerlo estado de conciencia y corremos muchos riesgos al frío cuando en el exterior no tener nuestros cinco sentidos para cuidarnos. hace calor, las sudoracio- Salud sexual y reproductiva nes excesivas que suelen La sexualidad es una expresión hermosa de los seres aparecer en la pubertad, humanos, que debe siempre ser tratada con respeto no tienen olor, son las bac- hacia los demás y hacia nosotros mismos. terias que se encuentran La sexualidad no es solamente el acto sexual, impli- en axilas y pies las que ca varios aspectos y va creciendo con nosotros desde encuentran en el sudor un que somos muy pequeños, implica una parte biológi- lugar propicio para vivir y ca en la cual nacemos con órganos sexuales mascu- reproducirse y son las que linos o femeninos y también implica una parte social causan el olor cuando su- en la cual nos identificamos como hombres o mujeres das. dentro de la sociedad. Al tener un plan de vida para nuestro futuro, podemos 91 manejar nuestra sexualidad y reproducción de forma responsable y respetuosa. Fig. 3.32 Sexualidad respetuosa

Tema 5 Practica 1. Imagina que eres un médico y acude a tu consulta un joven (varón) de 11 años que está experimen- Ciencias para la vida tando varios cambios en su apariencia física y en su comportamiento. ¿Qué le comentarías sobre los La química de la higiene cambios que están por ocurrir en su cuerpo? corporal El jabón es un tipo de gra- sa, te preguntaras: ¿cómo a. ¿Qué hábitos de higiene le recomendarías para puede una grasa limpiar- mantenerse saludable? nos?, la respuesta a esta incógnita es que en quími- b. Elabora una dieta saludable que le recomenda- ca siempre las sustancias rías para mantener una buena alimentación: que son parecidas entre sí, se atraen. Desayuno: Almuerzo: Es así que el jabón al ser Cena: una grasa, atrae a las gra- 3. ¿Cómo crees que debería ser la comunicación y el sas que están en nuestra diálogo entre los jóvenes en etapa de pubertad y piel y las atrapa en las bur- sus padres? ¿Crees que los padres deberían acom- bujas para que después pañar y aconsejar sobre esta etapa de la vida a sus sean eliminadas con el hijos? agua corriente. Mira en el siguiente enlace un pequeño experimento sobre cómo hacer jabón casero y anímate a reali- zarlo: https://bit.ly/3dSoDsf PEGA AQUÍ TU CAMPAÑA ANTI DROGAS 92

Unidad 3 - Completar 4. Haz, varios dibujos para una campaña anti drogas, alcohol y cigarrillos. 5. Escoge la respuesta correcta a. Es importante adquirir nuevos hábitos y rutinas de higiene en la pubertad porque: A. hay un aumento en sudoración, olor y producción de grasa. B. el cuerpo se ensucia más en esta etapa de la vida. C. hay que cuidar más al cuerpo cuando uno es joven. D. hay que ser aseados. b. Los jóvenes en la pubertad necesitan dormir: A. 6 horas al día. B. 4 horas al día C. 10 horas a l día D. 8 horas al día c. Las personas y especialmente los jóvenes en la pubertad deben bañarse: A. dos veces a la semana B. todos los días C. pasando un día D. una vez a la semana 6. Completa el párrafo a. En la pubertad se recomienda lavar ______ veces al día los órganos ge- nitales externos para evitar el crecimiento de hongos y bacterias, en los varones, es importante que aseen su pene exponiendo el ______ que está debajo del ______ con agua corriente. A. varias – glande – prepucio B. una – testículo – pene C. muchas – prepucio – glande D. cinco – glande – prepucio b. Durante la menstruación es importante usar ______ higiénicas, mejor si son amigables con el ambiente, o también copas menstruales, y cambiarlas con ______. A. tampones – cuidado B. toallas – tiempo C. toallas – regularidad D. papeles - rapidez 7. Con ayuda de un adulto investiga sobre las drogas legales, tales como el alco- hol y el tabaco y completa la tabla: Droga Daños que causa Número de muertes que causa Tabaco al año en el mundo Alcohol 93

Proyecto de aula Reportaje sobre la bulimia y la anorexia Objetivo: Motivar a los estudiantes a tomar pequeñas acciones concretas en la lucha por proteger a los polinizadores y dispersores de semillas y contribuir a la conservación de los hábitats locales. Introducción: La bulimia y la anorexia son un tipo de enfermedades que se manifiestan a través de la forma en la que nos alimentamos, estas enfermedades al igual que algunas otras se de- nominan trastornos alimenticios. Los síntomas que son más frecuentes en este tipo de trastornos son la falta de autoesti- ma, la distorsión del auto imagen corporal y el temor a subir de peso. La bulimia se caracteriza por la ingesta de alimentos de forma descontrolada seguida de episodios de vomito compulsivos para no subir de peso por el alimento ingerido. La anorexia se caracteriza por una pérdida de peso excesiva debido a dietas extremas ya que las personas se miran siempre con sobrepeso. Fig. 3.32 Sexualidad respetuosa Materiales: • Computadora • Internet • Impresora • Pliegos de cartulina • Goma • Tijeras 94

Procedimiento: 1. En primer lugar vamos a investigar en libros y en páginas de internet confia- bles sobre los trastornos alimenticios. 2. Con esta información vamos crear una historia sobre como afecta a las perso- nas y a sus familias estas enfermeda- des. 3. Medita sobre el contenido que deseas reflejar, cómo vas a comenzar, qué mo- mentos quieres resaltar y de qué forma vas a concluir tu reportaje. 4. Conversa y pregunta a tus familiares sobre lo que saben y han escuchado sobre la bulimia y la anorexia. 5. En uno o vario pliegos de cartulina crea una exposición de la información que recolectaste. 6. Si deseas puedes hacer la presenta- ción de tu reportaje en el programa Mi- crosoft Power Point. 7. Usa varias imágenes y pon muy poco texto en tu presentación, da ideas ob- jetivas sobre el tema. 8. Al final de las exposiciones, creen en grupo una mesa de debate y socializa- cón, donde puedan exponer sus pen- samientos y sentimientos sobre este tema tan común en la adolescencia. ¡Yo sí puedo! Autoevaluación Heteroevaluación ¿Disfrutaste de la actividad? si no si no 95 si no si no ¿Encontraste información de confianza sobre el si no si no tema? ¿Te sentiste cómodo al compartir tus experiencias en grupo?

Evaluación sumativa 3 1. Encierra en un círculo naranja los órganos que pertenecen al aparato reproductor masculino y en un círculo verde los órganos que pertenecen al aparato reproductor femenino. 2. Escribe tres hábitos de higiene que se deben adoptar en la pubertad. 3. Escribe el sentido junto a cada órgano sensorial. 96

Unidad # - Completar 4. Completa el párrafo, Los órganos de los sentidos nos sirven para percibir nuestro medio______, son la forma que tenemos de sentir los ______ que están ocurriendo a nuestro alrededor. A. exterior – estímulos B. interior - acontecimientos C. natural - milagros D. corporal - estímulos 5. Escoge la respuesta correcta: a. La reproducción sexual empieza el momento en el que el óvulo se une con un espermatozoide, este proceso se conoce como: A. reproducción B. unión C. fecundación D. copulación b. El proceso mediante el cual se producen óvulos en los ovarios de las hembras se conoce como: A. ovogénesis B. espermatogénesis C. fecundación D. pubertad c. El proceso mediante el cual se producen espermatozoides en los testículos de las machos se conoce como: A. ovogénesis B. espermatogénesis C. fecundación D. pubertad d. La función principal del aparato reproductor masculino es: A. producir hormonas B. producir óvulos C. la reproducción. D. producir espermatozoides. e. La etapa de la vida en la que empiezas a cambiar de ser un niño o niña a ser joven se conoce como: A. adultez B. pubertad C. infancia D. vejez 6. Escoge los cambios anatómicos que se dan en la pubertad. 1. crecimiento de vello corporal 2. desarrollo de senos 3. cambio de voz 4. cabello canoso y piel arrugada 5. aumento de la sudoración 6. perdida de sueño A. 1, 2, 6 B. 4, 6 C. 3, 4, 5, 6 D. 1, 2, 3, 5 97

Evaluación sumativa quimestral 1 1. Encierra en un círculo rojo los organismos productores, en un círculo negro los or- ganismos consumidores y en un círculo anaranjado los organismos descompone- dores. 2. Escoge las funciones del aparato reproductor femenino. a. Parir b. Proteger al embrión c. Producir óvulos d. Producir espermatozoides e. Transportar espermatozoides A. 1, 4, 5 B. 2, 3, 4 C. 4, 5 D. 1, 2, 3 3. Completa el gráfico con las etapas de la metamorfosis de una mariposa. Adulto – larva – pupa o crisalida   98

Unidad # - Completar 4. Completa el párrafo, Los sistemas naturales que están formados por comunidades de organismos vivos, a lo que se le llama ______ y elementos no vivos que se les conoce como ______ es un ______. A. biocenosis – biotopo - ecosistema B. bióticos – abióticos – comunidad C. biotopo – biocenosis - población D. biotopo – biocenosis - ecosistema 5. Escoge la respuesta correcta: a. El gameto o célula sexual femenina, que en su núcleo lleva la información gené- tica hereditaria de la madre o la hembra se llama: A. espermatozoide B. semen C. óvulo D. útero b. El gameto o célula sexual masculina, que en su núcleo lleva la información gené- tica hereditaria del padre o sea del macho se llama. A. espermatozoide B. semen C. óvulo D. testículo c. La reproducción donde un solo progenitor da origen a nuevos individuos gené- ticamente idénticos se conoce como: A. asexual B. sexual C. fecundación D. cruzada d. La función principal del aparato reproductor masculino es: A. producir hormonas B. producir óvulos C. la reproducción. D. producir espermatozoides. e. La etapa de la vida en la que empiezas a cambiar de ser un niño o niña a ser joven se conoce como: A. Adultez B. Pubertad C. Infancia D. Vejez 6. Escoge las razones por las que Ecuador es un país megadiverso con una gran diver- sidad de climas y ecosistemas. 1. estar ubicado en la mitad del 2. la cordillera de los Andes mundo 4. el sol cae perpendicularmente 3. corriente marina fría de Humboldt sobre el Ecuador 5. corrientes marinas cálidas del norte A. 1, 4, 5 B. 2, 3, 5 C. 2, 3 D. 1, 2, 3, 5 99

Unidad 4 ¿Por qué existen el día y la noche? Activo mi pensamiento innovador 1. Lee la siguiente nota sobre uno de los principales movimien- tos que realiza la Tierra: la rotación. ¿Por qué existen el día y la noche? Alguna vez te has preguntado ¿por qué el sol y la luna salen y se ocultan? Para responder esta pregunta tenemos que regresar a la formación de nuestro sistema solar hace 4. 5 mil millones de años cuando todo era una nube de ga- ses que giraba y empezó a condensar- se debido a la fuerza de la gravedad. Todo este gas y polvo se movía circu- larmente en torno a lo que ahora es el sol, y la materia menos pesada se ale- jó del centro y formó los planetas. Este movimiento circular nunca se detuvo, y cuando los planetas ya tenían tamaños grandes esta rotación se fue aceleran- do porque los cuerpos más compactos giran más rápido. Este movimiento que se mantiene has- ta ahora se conoce como la rotación de la Tierra sobre su propio eje, esto gene- ra que exista el día y la noche. En el lado que está de cara al sol es de día y al otro lado del planeta es de no- che, como a la Tierra le toma 24 horas rotar sobre su propio eje, los días tie- nen esta duración. 100

CCríotimcapmreenntseión lectora Responde las preguntas: Contenid 1. ¿Por qué movimiento se producen los días y las noches? 2. ¿Cómo se llama la fuerza universal que produjo que la nube de gases que gira- ba empezará a condensarse y formar el sol y los planetas? 3. ¿Cuánto tiempo le toma a la Tierra rotar sobre su propio eje? 4. ¿Cuántos años tiene nuestro sistema solar? 5. Investiga: ¿qué edad tienen nuestro universo? Mis objetivos a alcanzar en esta unidad: • Descubrir como la presión que genera la atmósfera sobre los cuerpos afecta su funcionamiento al igual que la fuerza de gravedad modela el funcionamiento de nuestro sistema solar. 101

Tema 1 Presión sobre los fluidos Explora En grupo definan: ¿Qué es un fluido? ¿Qué es la presión? http://bit.ly/2MWlLTF Fig. 4.1 Un fluido ejerce presión en todas direcciones Aprende Fig. 4.2 El agua es el fluido más abun- La presión y los fluidos dante de la Tierra. Los estados de la materia son sólido, líquido y ga- Vocabulario seoso. fuerza. Capacidad de realizar Los sólidos tienen una forma fija, como una roca, y un movimiento o resistir un em- aunque se le aplique una fuerza, por ejemplo aplas- puje. tarlo con nuestras manos, no cambia de forma. En fluir. Que un líquido o gas se cambio los líquidos y los gases no tienen una forma mueva de un lugar a otro física definida, por lo que pueden fluir y adaptarse sumergido. Que está introduci- a cualquier forma que los contenga por eso se los do por completo en un fluido. llama fluidos. La presión es cuando se aplica el peso de un obje- to sobre otro, creando una fuerza sobre el segun- do objeto. Cuando hablamos de fluidos, la presión es cuando un fluido genera ese peso, es decir, la presión sobre el objeto que lo contiene o sobre un objeto sumergido en el fluido. Un fluido ejerce una presión en todas direcciones, si alguna vez te has sumergido en el mar o en una piscina, seguro has sentido que el agua ejerce pre- sión sobre todo tu cuerpo, esta es la presión de un fluido, ejercida sobre un cuerpo sumergido en este, la presión que se ejerce es igual sobre todo el objeto. 102

Unidad 4 - ¿Por qué existen el día y la noche? DCD. Ref. CN.4.3.10 Principio de Pascal http://bit.ly/3i4Ocub Este principio nos dice que una presión que es aplicada Fig. 4.3 El principio de Pascal. sobre un fluido va a transmitirse en todas direcciones de igual forma. Por ejemplo si ponemos agua en una esfera que tenga va- rios agujeros, y desde la boquilla empujamos el agua con un émbolo, veremos que el agua sale por los agujeros a la misma velocidad y con la misma fuerza, lo que quiere de- cir que sale con la misma presión, esta es la misma presión que ejerció el émbolo en la boquilla de la esfera. Aplicaciones del principio de Pascal Este principio ha sido utilizado para construir varias máquinas que ayudan a levantar grandes pesos como la prensa hidráulica que es un dispositivo en forma de u, uno de los lados tiene mayor diámetro que el otro y en los extremos tienen un émbolo. Dentro del dispositivo hay un fluido y cuando se hace pre- Valores sión en el émbolo de la derecha el émbolo de la izquier- da es empujado por la presión del fluido que se mueve, Somos innovadores como la presión se transmite en todas direcciones con la porque aplicamos un mis- misma fuerza al ejercer presión en un lado el otro se des- mo principio para cons- plaza hacia arriba. truir múltiples maquinarias que facilitan la vida de las Este principio es la base para la construcción de elevado- personas. res, frenos de automóviles, palas mecánicas, grúas y otras máquinas. http://bit.ly/2XJu3k1 Fig. 4.4 Principio de pascal aplicado en una prensa hidráulica. 103

Terma 1 Practica 1. Realiza el siguiente experimento: En una botella plástica realiza dos agujeros de diámetro pequeño, uno de los agujeros tienen que estar a tres dedos de la base y el otro a cua- tro dedos del pico. Ahora llénala con agua, ob- serva lo que sucede. 2. Responde: a. ¿Por qué el flujo/ velocidad del agua no es igual en los dos agujeros? 3. Completa las frases: A ayudan a levantar grandes pe- sos A El principio de Pascal ha sido utilizado para construir varias A máquinas que… no cambia de forma. B Los sólidos tienen una forma A se aplica el peso de un objeto. fija y aunque se le aplique una fuerza … C La presión es cuando D Dentro de una prensa hidráu- A lica hay un fluido y cuando se hace presión en el émbolo de es empujado por la presión del la derecha el émbolo de la iz- fluido que se mueve quierda 4. Responde V si los enunciados son verdaderos o F si son falsos. a. Los estados de la materia son sólido, líquido y gaseoso. b. El principio de Pascal es la base para la construcción de hornos y cocinas. c. El principio de Pascal nos dice que una presión que es aplicada sobre un fluido va a transmitirse en todas direcciones. d. La presión de un fluido es cuando un fluido crea presión sobre el objeto que lo contiene o sobre un objeto sumergido en el fluido 104

Unidad 4 - ¿Por qué existen el día y la noche? DCD. Ref. CN.4.3.10 5. Completa las frases con los siguientes términos: empujamos pistón hidráulico fluido presión igual a. Dentro de un pistón _______________ hay un fluido y cuando se hace pre- sión en un extremo, el fluido se mueve. b. 8. Por ejemplo si ponemos agua en una esfera con varios agujeros y _______________ el agua con un émbolo, el agua saldrá por todos los agujeros a ____________ velocidad. c. 9. Cuando se aplica el peso de un objeto sobre otro se ejerce una _____________. d. 10. Un ____________ ejerce una presión en todas direcciones. 6. Encierra en un círculo las imágenes que son fluidos. 7. Investiga cómo funciona el freno de un automóvil y realiza un gráfico explicativo. 105

Tema 2 Presión atmosférica y presión absoluta Explora En grupo recuerden shutterstock Fig. 4.5 El barómetro es el instrumento que se usa ¿qué es la presión?, Freepik para medir la presión atmosférica. ¿qué es la atmósfera? La presión atmosférica Aprende La atmósfera es la capa terrestre de aire y otros ga- Fig. 4.6 La presión atmosférica dis- ses que rodea a la Tierra, y como todo gas, tiene minuye al aumentar la altura. peso. Fig. 4.7 La presión atmosférica es La atmósfera, con su peso, produce una presión so- mayor al nivel del mar que en la bre todos los cuerpos de la superficie terrestre que punta del monte Everest. están en contacto con ella, inmersos en la atmósfe- ra. Vocabulario La presión atmosférica es la fuerza ejercida por la inmerso. Que está intro- atmósfera sobre la superficie de los cuerpos que ducido por completo en un están en su interior, este peso de la atmósfera se fluido. debe a la fuerza de la gravedad actuando sobre los gravedad. La fuerza que ejer- gases que la componen. ce un planeta sobre los cuer- pos atrayéndolos hacia su La presión atmosférica varía con los centro cambios en la altitud densidad. Nos indica la can- tidad de masa que hay en un Todo el peso de la columna de aire que está sobre determinado espacio. un punto en la superficie terrestre ejerce presión sobre todas las cosas y organismos que están en 106 ese punto de la superficie. Mientras uno asciende por la atmósfera, por ejem- plo al subir una montaña, la densidad del aire va disminuyendo, es decir hay menos cantidad de aire sobre ese punto de la superficie terrestre. Es por esta razón que la presión atmosférica también dis- minuye ya que varía de acuerdo a la altitud a la que nos encontremos. La presión atmosférica es mayor al nivel del mar, y a medida que ascendemos por las montañas la pre- sión va disminuyendo porque va disminuyendo la cantidad de gases de la atmósfera sobre nosotros.

Unidad 4 - ¿Por qué existen el día y la noche? DCD. Ref. CN.4.3.11. CN.4.3.12. Presión absoluta y presión manométrica La presión absoluta es la que se mide compa- Fig. 4.8 La relación entre presión atmosfé- rándola con el vacío, ya que en el vacío no hay rica, absoluta y manométrica materia que pueda ejercer una presión sobre un cuerpo, por lo tanto la cantidad medida siempre será positiva. La presión absoluta es la suma de la presión atmosférica y la presión manométrica. La presión manométrica o relativa se mide con respecto a otra presión de referencia, general- mente la referencia, es la presión atmosférica. La presión manométrica es la diferencia entre la presión absoluta y la presión atmosférica Esta presión es medida por los manómetros y el cero de estos instrumentos es la presión at- mosférica. Estas presiones son medidas en unidades de Fig. 4.9 Bajo el océano es el agua la que Pascales (Pa) y el rango de la presión atmosfé- genera presión sobre los cuerpos. rica varía entre 96 000 a 105 000 Pa aproxima- damente. También se usa la unidad atmósfera (atm) donde 1 atm es igual a 101 293 Pa. Importancia de la presión atmosfé- rica y absoluta Aunque no lo sintamos la presión de los gases shutterstock de la atmósfera está sobre todos los seres vivos y es que sin estos gases la vida no podría exis- tir, por eso estamos tan adaptados a este peso que no lo notamos. La presión absoluta se utiliza mucho cuando se Fig. 4.10 La atmósfera. estudia el clima y a la atmósfera terrestre. Tecnología Mira el siguiente video con experimentos sobre la presión atmosférica en el enlace https://bit.ly/31Us5yL Actividad En grupo investiguen y realicen otro experimento (diferente a los del video) sobre la presión atmosférica y realícenlo frente al resto de la clase. Expliquen lo que ocurrió. 107

Terma 2 Practica A se trabaja con el clima. 1. Completa las frases: A Se hacen mediciones de la pre- sión absoluta cuando..... A La presión atmosférica es la A la superficie de los cuerpos fuerza ejercida por la atmósfera que están en su interior. sobre A otra presión de referencia, nor- A La presión manométrica o rela- malmente la atmosférica. tiva se mide con respecto a... A Como todo gas tiene peso la A todos los cuerpos de la super- atmósfera produce una presión ficie terrestre que están en con- tacto con ella sobre 2. Escribe V o F si los enunciados son verdaderos o falsos a. La presión relativa se mide con un barómetro. b. La presión absoluta es la que se mide en comparación con el vacío. c. La presión atmosférica y absoluta son medidas en atmósferas. d. El peso de la columna de aire que está sobre la superficie terrestre ejerciendo una presión que se llama presión manométrica. 3. Completa el gráfico con el nombre de la presión que corresponde: 108

Unidad 4 - ¿Por qué existen el día y la noche? DCD. Ref. CN.4.3.11. CN.4.3.12. 4. Responde a. Si el rango de la presión atmosférica varía entre 96 000 a 105 000 Pa. y 1 atm es igual a 101 293 Pa., ¿cuál es el rango de la presión atmosférica en atm (atmós- feras)? 5. Investiga a. ¿qué presión atmosférica tiene tu localidad? b. Si estamos bajo el mar ¿qué tipo de presión está siendo aplicada sobre noso- tros? 6. Completa las frases con los siguientes términos: gravedad absoluta gases atmosférica manométrica a. Aunque no lo sintamos la presión de los _____________ de la atmósfera está sobre todos los seres vivos. b. El peso de la atmósfera se debe a la fuerza de la ___________________ actuando sobre los gases que la componen . c. La presión _______________ es la suma de la presión _________________ y la presión __________________. 7. Escoge cuál de las siguientes no es una característica de la presión atmosférica A. A mayor altura menor presión atmosférica. B. Las variaciones de esta presión se miden con un barómetro. C. A medida que ascendemos es menor la densidad de gases atmosféricos. D. La presión atmosférica aumenta cuando vamos ascendiendo una montaña 109

Tema 3 Los compuestos químicos Explora En un vaso medio lleno con agua Freepik pon una pelota de espuma Flex pe- queña, observa. Fig. 4.11 El principio de Arquímedes o ¿Por qué crees que la pelota flota? la fuerza de flote. Aprende Principio de Arquímedes Debes haber notado que cuando un objeto flota en el agua, como una pelota, para poder hundirlo por completo es necesario ejercer una fuerza hacia abajo y al soltarlo el agua lo vuelve a empujar hacia arriba, esto es conocido como el principio de Arquímedes o la fuerza de flote. Fig. 4.12. El principio de Arquí- Este principio nos dice que un cuerpo que es su- medes nos habla de la flotabili- mergido en un fluido por completo o parcialmente, dad de los objetos. experimenta una fuerza en sentido vertical que lo empuja fuera del fluido, esta fuerza es equivalente al peso del volumen del líquido que desplaza el cuer- po al sumergirse. Freepik La fuerza que empuja hacia arriba a los cuerpos, se conoce como fuerza de flotación y esta fuerza es equivalente al volumen de agua desplazado por el cuerpo sumergido. Fig. 4.13. La fuerza de flotación Este volumen desplazado es a su vez equivalente al se da por la diferencia de pre- volumen del objeto sumergido (el volumen total o siones ejercidas por el fluido, parcial, dependiendo de cuánto esté hundido del siendo mayor la presión inferior. objeto). Ciencia para la Vida ¿Sabes por qué flota un barco? Para poder flotar, los barcos tienen su parte inferior, es decir el casco, hueco o sea está lleno de aire. Esto puede ser explicado usando el principio de Arquímedes ya que como el aire es menos denso que el agua el empuje que genera el agua sobre el barco es hacia arriba y lo suficien- temente fuerte para hacer que el barco flote. 110

Unidad 4 - ¿Por qué existen el día y la noche? DCD. Ref. CN.4.3.13. El peso aparente Fig. 4.14. Peso aparente. Cuando un cuerpo está sumergido en el agua se siente que tiene un peso menor al que cuando está Fig. 4.15 Fuerza de flote. fuera del agua, esto se conoce como el peso aparen- te. Fig. 4.16 Cada líquido tiene su pro- pia densidad, y de ello depende que El peso aparente de un objeto es su peso cuando un objeto flote o no en él. está sumergido en un líquido, y este peso nos indica el volumen que tiene el objeto hundido. La flotación El que un objeto flote o se hunda en un líquido está determinado por la densidad del líquido en el cual es colocado, pero también depende de la densidad del objeto que es colocado. Cada sustancia tiene su densidad particular, todo fluido tiene su densidad propia característica. Un objeto flota cuando es menos denso que el lí- quido en el cual es colocado, y se hundirá si es más denso que el líquido. Aplicaciones del principio de Arquímedes Gracias a la aplicación de este principio funcionan los submarinos que aumentan su peso para hundirse metiendo agua en el submarino, y empuja el agua fuera con aire para disminuir su peso y volver a flotar. El material de los flotadores plásticos está en finas láminas y es menos denso que el agua por eso flota; se aplica este principio para hacer los flotadores sal- vavidas metiendo aire a una bolsa de plástico para que logre flotar sobre el agua y sostener el peso del cuerpo de una persona. Tecnología Mira el experimento del siguiente enlace https://bit.ly/3g0AV2R sobre la flotabilidad y la densidad de los fluidos. Actividad Realiza el mismo experimento en grupo pero con diferentes objetos. Antes de lanzar los ob- jetos a los fluidos hagan sus predicciones sobre la flotabilidad de cada uno. Fig. 4.17 Los submari- nos usan la lógica del principio de Arquíme- des para funcionar. 111

Terma 3 Practica 1. Realiza un gráfico explicativo sobre el principio de Arquímedes que incluya tres objetos que tengan distinta flotación, la densidad del líquido en el cual están sumergidos y las palabras: flotación y gravedad. 2. Completa las frases A una fuerza vertical hacia abajo. A El que un objeto flote o se hun- da en un líquido está determi- A la densidad del líquido en el nado por... cual es colocado. B Los submarinos meten agua en su interior… C Para hundir un objeto que flota A para aumentar su peso y hun- en el agua es necesario ejer- dirse. cer… D El peso aparente de un objeto A el volumen que tiene un objeto nos indica... sumergido en un líquido. 3. Escoge cuál de los siguientes enunciados sobre el Principio de Arquímedes NO es verdadero A. Cuando un cuerpo está sumergido en el agua se siente que tiene un peso menor a que cuando está fuera del agua. B. El peso aparente de un objeto nos indica el volumen que tiene un obje- to al hundirlo en agua. C. Un objeto flota cuando es menos denso que el líquido en el cual es co- locado, y se hundirá si es más denso. D. Un objeto se hundirá si es menos denso que el líquido en el que está sumergido. 112

Unidad 4 - ¿Por qué existen el día y la noche? DCD. Ref. CN.4.3.13. 4. Encierra en un círculo las aplicaciones del principio de Arquímedes: 1 11 1 11 5. Completa las frases con el término que le corresponde: menos peso aparente más principio de fuerza de flotación la densidad Arquímedes a. El ____________________ de un objeto es su peso cuando está sumergido en un líquido. b. Un objeto flota cuando es ____________ denso que el líquido en el cual es colocado, y se hundirá si es ___________ denso que el líquido. c. El ___________________________ dice que un cuerpo que es sumergido en un líquido experimenta una fuerza que es equivalente al peso del líquido desplazado por el cuerpo sumergido. d. 8. El empuje que siente un cuerpo sumergido en un líquido se conoce como ________________________ y es equivalente al volumen de agua desplazado por el cuerpo sumergido. e. 9. El que un objeto flote o se hunda en un líquido está determinado por ______________________ del líquido en el cual es colocado. 6. Responde si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F). a. Al sumergir un cuerpo en agua el volumen desplazado es igual al volumen del objeto sumergido. b. El material de los flotadores es más denso que el agua por eso flota. c. Cada sustancia tiene su densidad particular por lo que todo fluido tiene su den- sidad propia. d. El peso aparente es equivalente al volumen de agua desplazado por un cuerpo sumergido en un líquido. 113

Tema 4 La fuerza gravitacional de la Tierra y su efecto sobre los objetos Explora En grupo recuerden: ¿qué saben Fig. 4.18 El gran científico Newton fue quien sobre la fuerza de gravedad? ¿A propuso la ley de gravitación universal. qué y a quiénes afecta esta fuer- za? Aprende Fig. 4.19 La nebulosa ojo de La fuerza de la gravedad gato, fotografiada por el Hub- ble, al igual que otras nebulosas Gravedad es el nombre que se le puso a una fuerza fí- está formada por gases y polvo sica que se ejerce sobre toda la materia en el universo, estelar. todo lo que tenga masa será afectado por la gravedad. Fig. 4.20 La gravedad actúa en Esta fuerza invisible llamada gravedad es la que evita la formación de las galaxias y que todo salga volando de la superficie terrestre: los sistemas solares. cuerpos con mayor masa tienen mayor gravedad, y de- bido a la gigantesca masa de nuestro planeta la ma- teria de menor masa gira alrededor de un cuerpo de mayor masa, en este caso la Tierra. La fuerza de la gravedad formó nuestro universo Es la fuerza de gravedad la que permite que haya estre- llas, planetas, galaxias, y que existan los ciclos de naci- miento y muerte de las estrellas. La fuerza de gravedad obliga a la materia a conden- sarse, es decir a agruparse, entonces después de que estalla una estrella al morir, toda la materia en forma de polvo que queda de la explosión con el tiempo se condensa nuevamente por efecto de la gravedad y crea nuevamente sistemas solares. Curiosidades científicas ¿Qué es una nebulosa? Son formaciones gigantescas de gas, mayoritariamente helio e hidrógeno, que se pue- den ver desde la Tierra, y se acumulan debido a los campos gravitacionales de las partículas que las conforman. Muchas se forman de la explosión de una estrella que muere llamada supernova, y debido a la gravedad se encogen lentamente, se frag- mentan y forman nuevas estrellas. 114

Unidad 4 - ¿Por qué existen el día y la noche? DCD. Ref. CN.4.3.14. La ley universal de la gravedad Fig. 4.21 La masa de los plane- los sistemas solares tas se agrupó de acuerdo a su densidad, por eso los primeros 4 La ley universal de la gravedad explica la relación de planetas de nuestro sistema solar la gravedad entre dos objetos y dice: “cuanto más son rocosos y los más alejados son masa tiene un objeto y cuanto mayor es la cercanía gaseosos. entre dos cuerpos, la fuerza de gravedad es mayor”. Fig. 4.22 El peso de un objeto Es esta fuerza la que mantiene a los planetas girando varía de acuerdo a la fuerza de alrededor del sol, ya que la masa del sol es gigantes- gravedad del planeta sobre el que ca y mantiene a los planetas orbitándolo. Lo mismo esté. sucede en una escala más pequeña con los planetas y sus lunas. Entonces cada cuerpo celeste, dependiendo de su masa, tienen su fuerza de gravedad característica. Si nos paráramos en la superficie de un planeta con una densidad menor a la de la Tierra, pesaríamos menos de lo que pesamos aquí. La gravedad y el planeta Tierra Como hemos aprendido sin la gravedad ni siquiera habría un planeta Tierra del cual formar parte. Ade- más la fuerza de la gravedad nos mantiene orbitan- do el gran y macizo sol a una distancia perfecta para que el agua se encuentre en estado líquido y la vida haya podido surgir y prosperar. También es la gravedad la que sostiene la capa at- mosférica circulando alrededor de la Tierra, que se encuentra en continuo movimiento alrededor del sol. Tecnología Mira el documental del enlace https://bit.ly/3190laq sobre la formación del nuestro sistema solar. Actividad Después de ver el video respondan en grupo las preguntas: 1. ¿Qué es el espectro infrarrojo y como ayuda a estudiar el espacio? 2. ¿Qué fuerza generó el colapso de nuestra nebulosa? 3. ¿Qué condiciones hacen que Venus no tenga vida en su superficie? 4. ¿De qué se trata la teoría del Dr. Hall Levison? 115

Terma 4 Practica 1. Completa las frases con los siguientes términos masa condensarse mayor cuerpo celeste orbitando a. Cuanto más __________ tiene un objeto y __________ es la cercanía entre ellos la fuerza de la gravedad es mayor. b. La fuerza de la gravedad obliga a la materia a _________________. c. La gravedad mantiene a los planetas ___________ el sol porque su ___________ es gigantesca. d. Cada _______________, dependiendo de su masa, tienen su fuerza de gravedad característica. 2. Realiza en grupo el experimento del siguiente enlace https://bit.ly/2EezBfE . Luego de hacer el experimento investiguen y respondan las preguntas: a. ¿Qué es la inercia? b. ¿Lograron hacer el experimento sin romper los huevos? 3. Escoge la característica que NO corresponde: a. Fuerza de la gravedad A. Actúa en la formación del sistema solar. B. Provoca que las partículas de polvo estelar se alejen entre sí. C. Todo lo que tenga masa tiene gravedad. b. Formación del universo A. En las nebulosas se forman nuevas estrellas B. Las masas de los soles son enormes y por eso mantienen a los planetas orbitándolos. C. Todos los cuerpos celestes tienen la misma fuerza gravitacional porque es constante. 116

Unidad 4 - ¿Por qué existen el día y la noche? DCD. Ref. CN.4.3.14. c. La gravedad de la Tierra A. la fuerza de la gravedad nos mantienen orbitando el sol B. la gravedad produce que la Tierra este ubicada a la distancia perfecta del sol para para que el agua se encuentre en estado líquido y C. La Tierra y todos los planetas del sistema solar tienen la misma densidad. 4. Responde si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a. Es la gravedad la que sostiene la capa atmosférica circulando alrededor de la Tierra. b. Los planetas orbitan al sol porque sus masas son similares. c. La fuerza de la gravedad es la que permite los ciclos de nacimiento y muerte de las estrellas. d. Sin la gravedad la Tierra jamás se hubiese formado. 5. Relaciona el concepto con su explicación: A La ley universal de la gravedad B La fuerza de la gravedad A explica la relación de la grave- A una fuerza física que se ejerce dad entre dos objetos sobre toda materia en el uni- verso A permite la formación de estre- llas, planetas, galaxias A mantienen a los planetas giran- do alrededor del sol 6. Encierra en un círculo la imagen que no está relacionada con los efectos de la fuerza de gravedad 111 111 117

Tema 5 Explora La gravedad solar y las órbitas planetarias En grupo recuerden: ¿cómo está relacionada la fuerza de gravedad con la formación del sistema solar? Creen una info- grafía explicativa. Aprende Fig. 4.23 Fotografía del sol La gravedad del sol La gravedad del sol es 28 veces más fuerte que en la Tierra, esto es debido a la enorme diferencia de masa entre ambos cuerpos celestes. El sol es 300 000 veces más pesado que la Tierra, por lo que su gravedad es mucho más fuerte. La gravedad, el sol y los planetas Fig. 4.24 Representación de la for- Es gracias a que existe la fuerza de gravedad que los mación de un sistema solar. sistemas solares se forman y formaron, ya que la fuer- za de gravedad produce atracción de las partículas de mayor masa hacia las de menor masa, las cuales em- piezan a acumularse hasta formar grandes cúmulos de materia. En el centro del sistema solar se acumula una mayor masa y se forman estrellas que de- bido a las altas presiones generadas por la gravedad y las altas temperaturas empiezan a producir su propia energía. Los planetas son la materia de menor densidad que se quedó muy lejos del sol para ser absorbida por él, pero debido a la gran atracción gravitacional que ejerce el sol, la ma- teria se quedó girando a su alrededor, o sea orbitando, y de igual forma se condensó y formó los planetas. Las órbitas planetarias son la trayectoria de los planetas que se forma por la atracción que genera el sol lo que hace que los planetas giren a su alrededor. 118

Unidad 4 - ¿Por qué existen el día y la noche? DCD. Ref. CN.4.3.15. Las órbitas Fig. 4.25 Las órbitas de los planetas no son todas iguales. Una órbita es la trayectoria que sigue un objeto alre- dedor de otro, por estar bajo la influencia de la fuer- Fig. 4.26 Al morir el sol expulsa al za de gravedad. espacio la mayoría de su materia, lo que se conoce como nebulosa Las órbitas planetarias tienen forma elíptica alrede- planetaria. dor del sol, y cada planeta gira alrededor del sol a distintas velocidades dependiendo de la distancia a Fig. 4.27 Actualmente hay alrede- la que se encuentran. dor de 3 500 satélites artificiales orbitando la Tierra. Se deduce que las órbitas de nuestro sistema solar, están en un mismo plano orbital porque nacieron de una nube de polvo bastante aplanada debido a su propia gravedad. En el caso de las lunas o los satélites artificiales, la historia es la misma, solamente que en lugar de un sol giran alrededor de un planeta con mayor fuerza de gravedad que la de sus lunas. La gravedad y la muerte del sol La fuerza de gravedad así como está involucrada en la formación de los soles, también está involucrada en su muerte. A nuestro sol le quedan unos 7 000 millones de años de vida, estudios han ayudado a tener una idea de lo que puede suceder en su muerte, estas deducciones se han hecho ya que se ha estudiado a otras estrellas similares moribundas. Llegará un día en que el sol se expandirá tanto que crecerá hasta la órbita de la Tierra y la quemará, luego de absorber la energía de la mayoría de sus planetas, el sol se achicara, debi- do a la gravedad y a su gran peso, hasta que quede reducido al tamaño de su núcleo y se enfriará hasta convertirse en una enana negra carente de energía. Ciencia para la vida ¿Sabías que la Tierra no es el único planeta con una luna? A las lunas que orbitan los planetas se las conoce como satélites naturales y algunos plane- tas tienen varias lunas de distintas formas y tamaños orbitándolos. En nuestro sistema solar solamente Mercurio y Venus no tienen lunas que los orbiten, y es Saturno el que más lunas tiene ¡82 lunas! 119

Terma 5 Practica 1. Relaciona la imagen con su explicación. A Muerte solar B Formación sistema solar E Satélites C Órbita Lunar D Fuerza gravitacional del sol artificiales 2. Responde si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a. Llegará un día en que el sol se expandirá tanto que crecerá hasta la órbita de Marte y lo quemará. b. La gravedad está involucrada en la formación de los soles y en su muerte. c. Las órbitas planetarias tienen forma elíptica alrededor del sol. d. El sol es 300 veces más pesado que la Tierra. e. Las lunas orbitan alrededor del sol debido a su gran masa. 120

3. Completa la frase: Unidad 4 - ¿Por qué existen el día y la noche? DCD. Ref. CN.4.3.15. A Debido a la gran atracción gra- vitacional que ejerce el sol… A la materia se quedó girando a su alrededor u orbitando B La gravedad del sol es 28 ve- B ces más fuerte que en la Tierra la enorme diferencia de masa. debido a... C nacieron de una nube de polvo C Las órbitas están en un mismo bastante aplanada. plano orbital porque D Cada planeta gira alrededor D la distancia a la que se del sol a distintas velocidades encuentran. dependiendo de ... 4. Descarga la aplicación gratuita SkyView (o cualquiera similar) en tu celular para poder observar los planetas con su ubicación en el espacio en tiempo real, sus órbitas y las constelaciones del cielo nocturno. Con la ayuda de la aplicación y el Internet dibuja tres constelaciones a tu elección y averigua ¿qué son las conste- laciones y para qué han sido utilizadas? ¿Cuál es la historia mitológica de cada una de tus constelaciones escogidas? Realiza una infografía con la información obtenida. 5. Completa la frase con la palabra indicada: menor enana negra materia sol mayor trayectoria satélites artificiales a. Debido a la gravedad y su gran peso el _______ quedará reduci- do al tamaño de su núcleo y se enfriará hasta convertirse en una __________________ carente de energía. b. Una órbita es la _______________ que sigue un objeto alrededor de otro debido a que está bajo la influencia de la fuerza de la gravedad. c. Hay miles de _____________________ girando alrededor de la Tierra. d. La fuerza de la gravedad produce atracción de las partículas de ________ masa hacia las de ___________ masa y se acumulan hasta formar grandes cúmulos de ______________. 121

Tema 6 Pedro Vicente Maldonado y la ley de la gravitación universal Explora En grupo realicen una lluvia Fig. 4.28 Pedro Vicente Maldonado fue de ideas sobre la ley de gra- un gran científico de su época. vitación universal Aprende Fig. 4.29 El mapa “Carta de la Pro- ¿Quién fue Pedro Vicente Maldonado? vincia de Quito” realizado por Pedro Vicente Maldonado fue un referente Fue uno de los científicos más importantes de para la cartografía. su época, nació en Riobamba en 1704, antes de que el Ecuador existiera como república. Desde joven tuvo gran interés por la naturaleza, lo que lo llevó a realizar viajes a lugares no explo- rados para conocer la vegetación de la región. Todos estos conocimientos le permitieron trazar el mapa del Reino de Quito, el cual fue una refe- rencia para la cartografía de la época debido a la precisión y detalle que contenía. De adulto viajó a Europa y formó parte de algu- nas de las sociedades científicas más importan- tes de la época debido a su gran inteligencia y amplios conocimientos en topografía, geografía, botánica y astronomía. Por su gran talento para las ciencias fue conde- corado numerosas veces y aún su nombre está relacionado con prestigiosos premios en cien- cias. Ciencia para la vida Las Ciencias físicas y la revolución de una sociedad. Fue debido a la revolución Francesa y a esa búsqueda por dejar los viejos paradigmas lo que empujó a la Misión Geodésica a buscar incansablemente un método de medición que se pueda aplicar en todo el mundo y siempre sea la misma medida, así llegaron a proponer el metro como medida tomando como referencia el meridiano terrestre. 122

Unidad 4 - ¿Por qué existen el día y la noche? DCD. Ref. CN.4.5.4. La Misión Geodésica Francesa Fig. 4.30 El monumento de la mita del mundo fue construido En 1736 Pedro Vicente Maldonado fue invitado a for- en honor a la misión geodésica mar parte de la misión Geodésica francesa, que estaba y su medición de la línea ecua- de paso por el Ecuador haciendo mediciones del arco torial. del meridiano terrestre. Valores Su objetivo fue conocer la forma de la Tierra y sentar las bases para desarrollar el sistema de medida mun- Somos justos porque no dial llamado Sistema Métrico Decimal que se basa en olvidamos a las mujeres y el metro como medida de longitud, es decir el sistema hombres que ayudaron a métrico usado en la actualidad. construir nuestra nación y con su inteligencia ayuda- Para ello Pedro Vicente Maldonado ayudó a determinar ron también a que la cien- el valor de un grado del meridiano terrestre cerca de la cia avance. línea equinoccial, estudió los planetas y verificó la ley de la gravedad con sus estudios. Base Pedro Vicente Maldonado En la Antártica está ubicada la base ecuatoriana llama- da en honor a Pedro Vicente Maldonado. Está dedicada a la investigación científica, trabaja con- juntamente con el buque Orión, estudiando la fisiolo- gía humana, geología, oceanografía y biología. Figura 2. Existe una gran diversidad de especies. 123

Terma 6 Practica 1. Responde con una V o una F si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos. a. Pedro Vicente Maldonado fue invitado a formar parte de la misión france- sa Geodésica. b. La misión geodésica Francesa tenía como propósito conocer la forma de la órbita de la Tierra. c. En el Ártico está ubicada la base ecuatoriana llamada en honor a Pedro Vicente Maldonado. d. Pedro Vicente Maldonado trazó el primer mapa del Ecuador. e. Por su gran talento para las ciencias Pedro Vicente Maldonado fue conde- corado numerosas veces. f. Pedro Vicente Maldonado ayudó a determinar el valor de un grado del meridiano terrestre. 2. Completa las frases: A Uno de los objetivos de la mi- A sentar las bases para desarro- sión geodésica Francesa fue… llar el sistema de medida mun- dial llamado Sistema Métrico Decimal B A fue una referencia para la carto- El mapa del Reino de Quito... grafía de la época C Desde joven tuvo gran interés A lo que lo llevó a realizar viajes por la naturaleza... para conocer la vegetación de la región D De adulto viajó a Europa y for- mó parte... A de algunas de las sociedades científicas más importantes de la época debido a su gran inte- ligencia. 124

Unidad 4 - ¿Por qué existen el día y la noche? DCD. Ref. CN.4.5.4. 3. Escoge el enunciado que no corresponde a la vida de Pedro Vicente Maldonado: A. Trazó el mapa del Reino de Quito B. Nació en Riobamba en 1704 C. Estudió los planetas y verificó la ley de la gravedad. D. Su nombre está relacionado con prestigiosos premios en literatura. E. Realizó viajes a lugares no muy explorados para conocer la vegetación de la región 4. Relaciona la imagen con el término: A A Creación de Pedro A Sistema Métrico Misión geodésica Vicente Maldonado decimal 5. Realiza un ensayo sobre la vida de Pedro Vicente Maldonado. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 125

Proyecto de aula La densidad de los fluidos Objetivo: Observar las distintas densidades que tienen los fluidos Introducción: La densidad nos indica la relación que existe entre el peso y el volumen de un objeto, por ejemplo 1 kg de acero pesa lo mismo que un kilogramo de césped, sin embargo el kilogramo de césped ocupará un gran espacio pero un kilogramo de acero lo puedes cargar en tu mano. Esto nos muestra que la densidad del acero es mu- cho mayor ya que ocupa un volumen menor pero tiene un gran peso. Es igual en los fluidos, cuando el líquido es de mayor densidad es mayor el empuje que genera hacia arriba contra un cuerpo que esté sumergido en el, por eso en el mar es más fácil flo- tar que en una piscina, porque el mar tiene sal y eso hace que su densidad sea mayor. En este experimento veremos la flotabilidad de dis- tintos materiales en distintos tipos de fluídos. Materiales: • agua • colorante de alimentos • tapa de corcho • botella plástica transparente • miel • tapa de plástico • Cinta masking • jabón líquido • sacapuntas metálico • marcador • aceite de cocina • alcohol Procedimiento: 1. Colocar la cinta masking a lo largo de la botella para marcar y dividirla en 5 secciones iguales. 2. Con el colorante de alimentos teñir el agua y el alcohol de distintos colores para poder diferen- ciarlos. 3. Introducir en la botella las tapas y el sacapuntas. 4. Colocamos los 5 líquidos de uno en uno en la botella, cada líquido ocupará una de las seccio- nes delimitadas. 126

Unidad 4 - ¿Por qué existen el día y la noche? DCD. Ref. CN.4.5.4. 5. Responde las preguntas: a. ¿En qué orden quedaron los líquidos en la botella? b. ¿Qué fue lo que pasó con los objetos? c. ¿En qué líquido flota cada uno? ¡Yo sí puedo! Autoevaluación Heteroevaluación ¿Te ayudó el experimento a entender más sobre la si no si no densidad de los fluidos? si no si no ¿Te ayudó el experimento a entender más sobre la flotación? ¿Habías realizado este experimento antes? si no si no ¿Disfrutaste esta actividad? si no si no 127

Evaluación sumativa 4 1. Relaciona el término con su definición A Flotación B Peso C Presión D Presión aparente atmosférica A Fuerza ejercida por la atmósfera sobre la superficie de los cuerpos que están en su interior A cada líquido tiene su densidad y genera un empuje vertical sobre un objeto que esté en el líquido sumergido A Cuando un cuerpo está sumergido en el agua se siente que tiene un peso menor al que cuando está fuera del agua A cuando se aplica el peso de un objeto sobre otro creando una fuerza sobre el segundo objeto 2. Responde con una V o una F si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos a. El principio de Pascal dice que una presión que es aplicada sobre un fluido va a transmitirse en todas direcciones. b. Pedro Vicente Maldonado fue reconocido por ser un gran poeta ecuato- riano. c. Aunque no lo sintamos la presión de los gases de la atmósfera está so- bre todos los seres vivos. d. La fuerza de gravedad es igual en todos los rincones del universo. 3. Escoge el enunciado que NO es cierto con respecto a la fuerza de gravedad A. Esta fuerza es la que mantiene a los planetas girando alrededor del sol B. Cuanto más masa tiene un objeto menor es la fuerza de gravedad que ejerce sobre otros cuerpos C. La fuerza de la gravedad obliga a la materia a condensarse por su propio peso D. Sin la gravedad ni siquiera habría una Tierra de la cual formar parte. 128

Unidad 4 - ¿Por qué existen el día y la noche? DCD. Ref. CN.4.5.4. 4. Relaciona la imagen con su concepto A Formación sistema solar B Orbitar C Nebulosa D Densidad de los fluidos E Satélites naturales F Satélites artificiales 5. Encierra en un círculo la imagen que no está relacionada con el principio de Arquímedes 129

Unidad 5 La Tierra en el universo Activo mi pensamiento innovador 1. Lee el siguiente artículo sobre una de las lunas de Saturno, Titán. Los lagos de Titán Fig. 5.1 Radio telescopio En el año 2000, después de que de una de las Fig. 5.2 Titán y Saturno lunas de Saturno, Titán, se recibiera una señal Fig. 5.3 Lagos de Titán. brillante cerca del ecuador; algunos científi- cos empezaron a estudiar a las lunas de Sa- turno con un radio telescopio. Este tipo de señales ocurren cuando existen superficies, en cuerpos celestes, que reflejan la señal enviada desde la Tierra, en su totali- dad, como si fueran un espejo. Esto les llevo a pensar que en la superficie de Titán debía existir algún tipo de líquido como el agua, ca- paz de reflejar las señales. En el 2004, la NASA con la intención de es- tudiar la superficie de Titán, envió una astro- nave llamada Cassini. Esta descubrió que el líquido de Titán no era agua sino metano y etano, dos compuestos muy tóxicos para los humanos. Titán es el único otro lugar en el universo conocido que posee liquido en su superficie. Sin embargo, las concentraciones de líquido no se encontraban en el ecuador de Saturno, como indicaban las señales brillantes de ra- dio telescopio, sino que se encontraban en sus polos. Por lo que la gran pregunta era: ¿que indicaban esas señales brillantes que llegaron a la Tierra? Al parecer eran señales de lagos que se evaporaron hace muchos años en Titán. Esto tiene sentido ya que en Titán llueve aunque no muy a menudo. En el 2034 la misión Dragonfly ira a la superficie de Titán a estudiar su geología. Fuentes: Science news. 2020. Flat spots on Saturn’s moon Titan may be the floors of ancient lake beds. [En línea] 130

Críticamente 1. Escoge la respuesta correcta, puede ser más de una opción: a. Titán es un: A. Cometa B. Estrella C. Planeta D. Satélite b. El líquido presente en Titán está compuesto de A. Metano B. Etano C. Nitrógeno D. Hidrogeno 2. Responde: a. ¿A qué planeta está orbitando Titán? b. ¿Con que instrumento se realizaron los primeros estudios en Titán? 3. Investiga: a. ¿Dónde se puede encontrar metano en nuestro planeta? b. ¿Qué efectos tienen el metano y el etano en la salud humana? Mis objetivos a alcanzar en esta unidad: • Descubrir cómo está formado nuestro universo y cómo se formó el planeta Tierra dentro del universo, conocer la forma en la que está formada la luz en nuestro planeta y como la tecnología ha ayudado al conocimiento astronómico. 131

Tema 1 Explora El origen de la Tierra en el universo Responde y convérsalo en grupo Fig. 5.4 El Big bang ¿Qué es un sistema solar? ¿Existen sistemas solares con dos o más estrellas? Aprende Fig. 5.5 El Átomo, unidad básica El Big bang de la materia La teoría del Big bang explica como el universo se Tecnología originó a partir de una gran expansión. En un inicio, hace aproximadamente 14 billones de años, el uni- Mira este video sobre el verso era una esfera de energía y densidad, denomi- Big bang y el origen de la nada singularidad. Esta esfera era más pequeña que vida. la punta de un alfiler. https://bit.ly/2CVDBl Realiza tus propios gráfi- Debido a la acumulación de energía, la esfera ex- cos del Big bang ploto repentinamente. Este evento dio origen al uni- verso, la materia, la luz y las fuerzas elementales que ayudaron a que se formen los cuerpos celestes. Origen de la materia Un segundo después del Big bang, se formaron los quarks y los leptones, que forman a las partículas subatómicas. Unos minutos después los protones y neutrones se unieron formando los núcleos atómi- cos. Estos procesos ocurrían al mismo tiempo que el uni- verso se expandía y enfriaba. Pasaron 300.000 años para que el universo se enfriara y los electrones se puedan unir a los núcleos atómicos para formar áto- mos. Los primeros átomos en formarse fueron los de hidrogeno y helio. 132

Teoría nebular y la explicación Unidad 5 - La Tierra en el Universo del origen del planeta Tierra DCD. Ref. CN.4.4.1. Con esta teoría se explica el cómo se formó nuestro Fig. 5.6 Disco proto-planetario. planeta, y también el cómo se formaron los demás planetas del sistema solar. Fig. 5.7 El sistema solar. Se propone que todos los cuerpos celestes se for- Fig. 5.8 La Tierra. maron a partir de nebulosas, que son un conjunto de gas y polvo estelar. Cuando una nebulosa empieza Curiosidades a enfriarse se condensa, formando un disco plano, científicas similar a un platillo que se lo llama disco proto-pla- netario En la antigüedad a Plu- tón también era conside- En el centro del disco se acumulan partículas que rado como parte de los originan los núcleos de los sistemas solares, es decir planetas del sistema solar las estrellas, como en nuestro caso, el sol. Cuando pero tras una revisión en el núcleo ha aumentado suficientemente de tamaño el 2006, este fue reclasifi- el platillo pierde velocidad y el calor aumenta, debi- cado bajo la categoría de do al calor, el polvo estelar comenzó a evaporarse, y planeta enano. partículas empezaron a aglomerarse alrededor del núcleo, uniéndose entre ellas y formando los plane- tas. Planetas Nuestro sistema solar en sus inicios tenía una gran cantidad de planetas. Los cuales por efecto de la gravedad chocaron unos con otros hasta que el dis- co proto-planetario perdió velocidad y se mantuvo más estable con los planetas que conocemos. En la actualidad nuestro sistema solar está formado por una estrella central, 8 planetas, 5 planetas ena- nos, 400 satélites naturales y muchos otros cuerpos celestes. Los planetas están clasificados en terrestres y ga- seosos debido a su composición. Mercurio, Venus, Tierra y Marte son planetas terrestres ya que tienen una superficie sólida. Mientras que Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno tienen superficies compuestas por gases como por ejemplo hidrogeno y helio. 133

Tema 1 Practica 1. Complete los siguientes enunciados: a. Los primeros elementos en formarse fueron _______y _______ A. Helio y el hidrogeno B. oxígeno y el helio C. Hidrogeno y oxigeno D. Cobre y hierro b. 2. Los núcleos atómicos y los _______ se unieron para formar átomos des- pués de _________años. A. Quarks-200000 B. Electrones-300000 C. Protones-30000 D. Neutrones-200000 c. El disco _________ se forma a partir de una nebulosa y dio origen al _________ A. proto-solar-universo B. proto-planetario-universo C. proto-planetario-sistema solar D. nebular-galaxia d. La ________ era una esfera de densidad y energía de tamaño_______ A. singularidad-diminuto B. densidad-grande C. singularidad-grande D. quark-diminuto 2. Investiga y responde: a. ¿Cómo se formó la luna? 134

Unidad 5 - La Tierra en el Universo DCD. Ref. CN.4.4.1. 3. Escribe si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a. El Big bang ocurrió hace 14 millones de años aproximadamente y dio origen al universo. b. Los protones y neutrones formaron núcleos minutos después del Big bang. c. Nuestro sistema solar se compone de dos estrellas y nueve planetas y cuatro planetas enanos. d. Los planetas terrestres se caracterizan por tener una superficie gaseosa. e. Del centro de una nebulosa se forman las estrellas y son el núcleo del disco proto-planetario. 4. Escoge la respuesta correcta: a. Las nebulosas son acumulaciones de: A. Gas y leptones B. Gas y polvo estelar C. Partículas subatómicas y energía D. Energía y polvo estelar b. Los planetas gaseosos tienen una superficie: A. Liquida B. Gaseosa C. Terrestre D. Plasmática c. El sol es: A. Una estrella B. Una supernova C. Una singularidad D. Un planeta d. Los quarks y leptones son: A. Partículas atómicas B. Partículas subatómicas C. Partículas básicas D. Partículas elementales 5. Investiga: a. ¿Qué son los satélites? b. ¿Se pueden formar discos proto-planetarios de otras nebulosas? c. ¿El universo se sigue expandiendo? Explica tu respuesta 135

Tema 2 Uso de tecnologías en la Explora Astronomía ¿Cómo se observan los objetos as- tronómicos? Discute en grupo sobre la importan- Fig. 5.9 Stonehenge durante el solsticio cia de la observación de los astros a de verano. simple vista. Aprende Fig. 5.10 Kukulkan. La humanidad y las estrellas Fig. 5.11 Los primeros telesco- Los humanos siempre se han visto atraídos por las pios. estrellas. Nuestros antepasados basaban los diseños de sus construcciones y su arquitectura en los fenó- Tecnología menos cósmicos. La ciudad maya de Chi- Una de estas estructuras, la más antigua conocida, es chén Itzá fue construida el Stonehenge, que se encuentra en el Reino Unido. para seguir el camino del Esta estructura data de aproximadamente 2000 años sol. Conoce su magia en el a.C. siguiente enlace: https://bit.ly/2DNgdX5 El eje de esta construcción está perfectamente ali- 136 neado con la salida del sol en el amanecer del sols- ticio de verano. Al otro lado del mundo, 450 años a.C. Los mayas construyeron Chichén Itzá. Cuyo templo central, Kukulkán está orientado de tal manera que la luz du- rante los solsticios y equinoccios puede verse como una serpiente bajando la pirámide. Posterior a estas culturas los egipcios, babilonios y griegos también estudiaron los objetos astronómi- cos a ojo desnudo. Pero no fue hasta la revolución científica, ocurrida en el siglo 16 durante el renaci- miento, que los estudios de la astronomía cambia- ron para siempre. Principalmente gracias a la inven- ción del telescopio.

La revolución científica y la astronomía Unidad 5 - La Tierra en el Universo DCD. Ref. CN.4.4.2. En los siglos 20 y 21 la exploración espacial se hace una realidad y nuestra comprensión de los objetos Fig. 5.12 Pioner 10 fue la prime- astronómicos se amplía exponencialmente. ra sonda en llegar a los bordes del sistema solar. El desarrollo de las computadoras permitió diseñar telescopios más precisos, capaces de seguir el mo- Fig. 5.13 Antena de DSN vimiento de cuerpos celestes durante periodos más prolongados de tiempo. Fig. 5.14 Satélite de rastreo y transmisión de datos Gracias a las computadoras y al desarrollo de cohe- tes se puede: enviar sondas espaciales a otros pla- Curiosidades netas y satélites, enviar telescopios espaciales e in- científicas cluso misiones tripuladas. El computador de navega- En la actualidad además de sensores específicos, las ción de la nave Apolo, que sondas espaciales usualmente llevan cámaras comu- llegó a la luna, tenía me- nes, infrarrojas y ultravioletas. Para documentar de nos capacidad de proce- mejor manera los objetos astronómicos que visitan. samiento que un teléfono celular moderno. Telecomunicaciones Averigua en que año se la diseño. Para poder enviar y recibir información, de las dife- rentes misiones tripuladas y no tripuladas. Las agen- 137 cias espaciales utilizan señales de radio. Dependien- do de la distancia a la que se encuentran las sondas o las naves espaciales, se usan diferentes telecomu- nicaciones. Las sondas que se encuentran más distantes de la Tierra, usan la red de espacio profundo (DSN por sus siglas en ingles). La DSN usa 3 antenas gigantes que se encuentran en diferentes partes del mundo. Es- tas antenas tienen receptores ultra sensitivos, para captar señales de radio lejanas y transmisores muy poderosos y también para enviar señales lejanas. Las misiones espaciales cercanas de la órbita terres- tre usan un sistema de rastreo y transmisión de datos por satélite. El cual consiste en una red de satélites alrededor del planeta y varias antenas pequeñas en diferentes partes de la superficie terrestre, como las que se usan para recibir cada una de nuestras llama- das por celular.

Tema 2 Practica 1. Responde: a. ¿Cómo se llama el objeto de la imagen? b. ¿Quiénes lo construyeron? c. ¿En qué año se construyó? d. ¿En base a que fenómeno fue construido? 2. Completa la frase: a. La revolución _______________ ocurrió durante el siglo 16 y cambio el rumbo de la astronomía debido a la invención del _____________. A. industrial-tren B. tecnológica-microscopio C. científica-telescopio D. científica-microscopio b. La construcción humana conocida como ___________ es una de las primeras estructuras para observar estrellas, fue construida aproximadamente en el año _________ a.C A. Chichén Itzá-450 B. Kukulkán-3000 C. Stonehenge-2000 D. Kukulkán-2000 3. Investiga: a. ¿Qué estructuras construyeron los egipcios basándose en los movimientos de los objetos astronómicos? 138

Unidad 5 - La Tierra en el Universo DCD. Ref. CN.4.4.2. 4. Escribe si el enunciado es verdadero o falso. a. Las agencias espaciales se comunican con las misiones en el espacio a través de ondas de radio. b. Las exploración espacial se hizo realidad en los siglos 19 y 20. c. El uso de computadoras para maniobrar telescopios, permite que estos instru- mentos sigan el recorrido de objetos astronómicos por periodos más prolon- gados de tiempo. d. El computador de navegación del apolo tenía una capacidad de procesamien- to superior a cualquier teléfono celular. e. Las sondas espaciales lejanas y cercanas usan el mismo sistema de telecomuni- cación. 5. Responde a. ¿Qué es el objeto de la imagen? b. ¿Para qué sirve? c. ¿Qué es la red de espacio profundo? d. ¿Cuántas antenas de DSN existen en el planeta? 6. Investiga: a. ¿Dónde se encuentran las antenas de la DSN? b. ¿Qué son los radio-telescopios? 139

Tema 3 La transformación de la Tierra Explora Discute en grupo: ¿Alguna vez has visto un arcoíris? ¿Qué colores se observa en el Fig. 5.15 La luz. arcoíris? Aprende Curiosidades Espectro electromagnético científicas La luz viaja a 300 mil kilómetros por segundo a No todos los seres vi- través del espacio. vos observamos la mis- ma porción del espec- La forma en la que viaja es en forma de ondas, como las tro electromagnetico. olas que viajan en el océano. Estas ondas se componen de Por ejemplo el camaron campos magnéticos y eléctricos. mantis puede observar la luz ultravioleta. Sin embargo no todas las ondas tienen el mismo tamaño, ya que varían en longitud. El espectro electromagnético es el conjunto de todas las ondas electromagnéticas. El ojo humano no es capaz de percibir todas estas ondas, solo percibe una pequeña porción a la que se le denomi- na luz o espectro visible. Las ondas electromagnéticas tienen 4 características. La longitud de onda, que es la distancia que existe entre el pico de una onda y otra. La frecuencia, que es el número de ondas que pasan por un punto fijo en un periodo de tiempo determinado. La cantidad de energía que emiten y la temperatura. Por estas características se clasifican en ondas: de radio, de microondas, infrarrojas, de espectro visible, ultraviole- ta, de rayos x y de rayos gamma. Fig. 5.18 Longitud de onda de Freepik los diferentes colores Fig. 5.16 La longitud de onda 140

Unidad 5 - La Tierra en el Universo DCD. Ref. CN.4.4.6. Las distancias entre las ondas electromagnéticas son variables Las longitudes de onda largas, como las de radio y mi- Vocabulario croondas se pueden medir en centímetros. El espectro de luz visible se mide en nanómetros (nm). Otras longi- nanómetros. Es una tudes de onda aún más cortas como la ultravioleta o los medida más pequeña rayos gamma se miden en picó-metros (pm) que son dis- que los milímetros. Solo tancias extremadamente pequeñas. magina que en un milí- metro existen 100000 El arcoíris nanómetros. La longitud de onda de la luz visible ocupa el rango del picó-metros. Un pi- espectro electromagnético que se encuentra entre los có-metro equivale a 340 y 750 nm. 1000 nanómetros. Cuando observas un arcoíris, estás viendo la luz visible fotorreceptores. Neu- fragmentada en sus diferentes longitudes de onda, ya ronas ubicadas en el ojo que cuando un rayo de luz atraviesa una gota de agua, la de los vertebrados ca- luz se descompone y tus ojos perciben las longitudes del paces de percibir la luz. espectro visible en forma de distintos colores. Cada color tiene una longitud de onda diferente. Las lon- gitudes que se encuentran por encima del color rojo no son perceptibles a la vista debido a que su energía es tan baja que no son capaces de activar los fotorreceptores de tus ojos. Fig. 5.17 El espectro electromagnetico. 141

Tema 3 Practica 1. Escoge la respuesta correcta: a. ¿A qué velocidad viaja la luz? A. 200.000 kilómetros por segundo B. 400.000 kilómetros por segundo C. 500.000 kilómetros por segundo D. 300.000 kilómetros por segundo b. ¿Las ondas que componen la luz están formadas por? A. Campos magenticos y electricos B. Campos magenticos y gravedad C. Gravedad y velocidad D. Tiempo y electricidad c. La frecuencia es: A. La cantidad de ondas que atraviesan un punto en un tiempo determinado B. La longitud que tienen las ondas electromagnéticas C. La distancia que tienen las ondas electromagnéticas D. La variación en la velocidad de las ondas electromagnéticas 2. Completa la frase: a. La _______ de onda es la ________ que existe entre las diferentes ondas elec- tromagnéticas. A. longitud-frecuencia B. frecuencia-longitud C. longitud-distancia D. frecuencia-distancia b. El conjunto de _________electromagnéticas se conoce como espec- tro________. A. ondas-magnético B. olas-eléctrico C. ondas electromagnético D. olas-electromagnético 142

Unidad 5 - La Tierra en el Universo DCD. Ref. CN.4.4.6. 3. Escribe si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a. La luz visible es la porción del espectro electromagnético que podemos observar. b. Las ondas electromagnéticas con mayor longitud de onda tienen más energía. c. Las ondas electromagnéticas con mayor longitud de onda tienen menos energía. d. Las ondas de radio tienen una longitud de onda larga, por lo que tienen menos energía que la luz visible. e. Un picó-metro es equivalente a 1000 centímetros. 4. Relaciona: Color Longitud de onda 1. a. 380-450nm a. 450- 495 nm 2. a. 620-750 nm a. 495-560 nm 3. B. 1c, 2d, 3b, 4a 4. D. 1c, 2d, 3a, 4b A. 1a, 2b, 3c, 4d C. 1b, 2c, 3d, 4a 6. Investiga a. ¿Para qué sirven los rayos X? b. ¿Cómo percibe tu cuerpo las ondas infrarrojas? 143

Tema 4 Explora La historia de la vida en la Tierra Recuerda: ¿Hace cuantos años apa- reció la vida en nuestro planeta? Discute en clase sobre los factores Freepik que pudieron llevar al origen de la vida en el planeta Tierra. Fig. 5.19 La zona habitable. Aprende Fig. 5.20 El agua es importante Condiciones para el origen de la vida para la vida. Para poder hablar sobre la vida en nuestro planeta, Ciencias debemos entender las condiciones que son impor- para la vida tantes para que este evento ocurra. La ciencia que estudia los Uno de los factores más importantes es la distancia a factores necesarios para la la que un planeta se encuentra del sol. vida en un planeta se co- noce como astrobiología. Las estrellas emiten una alta radiación la cual es ca- Esta ciencia combina ma- paz de destruir todo a su paso, por eso los planetas temáticas, física, astrono- que se encuentran cerca del sol son extremadamen- mía y biología. te calientes como es el caso de Mercurio y Venus. En cambio planetas que se encuentran muy distantes 144 del sol son muy fríos como Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. El rango en el que la radiación solar no es nociva, ni tampoco es escasa, se conoce como zona habitable y en ella está el planeta Tierra y Marte. El campo electromagnético de un planeta es suma- mente importante para la vida, ya que ayuda a des- viar una gran cantidad de radiación solar dañina. La atmosfera también es importante porque es ca- paz de reflejar los rayos solares. El agua líquida en nuestro planeta además de refle- jar una gran cantidad de radiación solar, ofrece una temperatura estable y es el medio perfecto para que la vida pueda proliferar.

La formación de la superficie Unidad 5 - La Tierra en el Universo terrestre y el océano. DCD. Ref. CN.4.4.14. El universo se formó aproximadamente hace 14 bi- Fig. 5.21 La Tierra hace 4.6 billo- llones de años, mientras que nuestro planeta se for- nes de años. mó muchos años después hace aproximadamente 4.6 billones de años. Fig. 5.22 La formación del océano. Sin embargo, la Tierra en sus inicios era un ambien- te muy agreste. Con temperaturas elevadas y lleno Fig. 5.23 Las primeras bacterias de lava. El aire aún no existía y la atmosfera terrestre solo tenía nitrógeno, vapor de agua y dióxido de car- bono. Posterior a la formación de la luna, aproximadamen- te 3.9 billones de años atrás, la Tierra fue bombar- deada por una gran cantidad de meteoritos, que eran residuos de la formación del sistema solar. Es- tos meteoritos contenían en su interior cristales con pequeñas gotas de agua y después de millones de años de ser bombardeada por estos meteoritos, la Tierra, tuvo suficiente agua para formar un océano y enfriarse. El núcleo de la Tierra seguía siendo caliente y líqui- do, sin embargo la superficie se enfrió lo suficiente para formar la corteza terrestre. Aun así la tempera- tura en la superficie seguía siendo extremadamente caliente para cualquier organismo vivo más hace 3.8 millones de años, la Tierra fue bombardeada otra vez por meteoritos, que no solo transportaban cristales de agua sino también minerales y aminoácidos. Estos compuestos terminaron acumulándose en el fondo marino y con la ayuda de agua caliente pro- veniente del interior de la Tierra, empezaron a mez- clarse hasta formar los primeros organismos vivos, bacterias unicelulares. Actividad Levántate por un momento. Mueve un poco tu cabeza en círculos, respira profun- damente 5 veces y realiza 10 saltos en un pie. 145

Tema 4 Practica 1. Responde según la imagen a. ¿Qué es la estructura que se observa en la ima- gen? b. ¿De qué está formado? c. ¿Qué característica peculiar tienen estas bacte- rias? d. ¿Qué importancia tuvo la fotosíntesis en los pri- meros millones de años que existió la vida? 2. Completa la frase a. La zona _________ es la distancia a la que un planeta debe encontrarse de su______ para tener la posibilidad de albergar vida. A. Ecuatorial- satélite B. Habitable- planeta C. Continental-estrella D. Habitable-estrella b. La ______ en nuestro planeta empezó hace ________ m. a aproximadamente. A. vida-3.8 B. glaciación-3000 C. vida-3.5 D. capa de ozono-3.2 3. Investiga: a. ¿Qué es la extinción del pérmico? 146

Unidad 5 - La Tierra en el Universo DCD. Ref. CN.4.4.14. 4. Escribe si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a. Los primeros organismos pluricelulares acuáticos proliferaron durante la explosión del cámbrico. b. La radiación solar durante los primeros millones de años, prevenía que la vida en la superficie terrestre ocurriera. c. Los minerales y aminoácidos necesarios para la vida se formaron conjunta- mente con el planeta. d. El oxígeno atmosférico saturo la atmosfera terrestre a partir de la descompo- sición del peróxido de hidrogeno. e. A atmosfera terrestre en sus inicios contenía dióxido de carbono, oxígeno y vapor de agua. f. Los dinosaurios dominaron el planeta por 65 millones de años, antes que se extinguieran por la colisionó de un meteorito gigante. 5. Responde: a. ¿Qué animal se observa en la imagen? b. ¿Hace cuantos años vivió? c. ¿Qué animales pertenecen al grupo de los tetrápodos? 6. Investiga a. ¿Cuántas extinciones masivas han existido en la historia del planeta? 147

Proyecto de aula La red de espacio profundo (DNS) Objetivo: aprender como las antenas de DNS en el planeta se comunican con las sondas que se encuentran en el espacio. Introducción: Fig. 5.24 partesde un volcán Para estudiar diferentes partes del sis- tema solar los astrónomos han enviado sondas espaciales. Estos son dispositi- vos electrónicos capaces de captar infor- mación como la composición y geología de un planeta. Para poder comunicarse con las sondas espaciales que se encuentran muy aleja- das del planeta los astrónomos usan la red de espacio profundo o DNS por sus siglas en ingles. La DNS usa señales de radio para comu- nicarse con las sondas y usa tres antenas gigantes, ubicadas en Estados Unidos, España y Australia, para poder emitir y recibir señales mientras el planeta gira, los astrónomos necesitan mover las an- tenas para mantenerlas en contacto con las diferentes sondas. Esta vez jugaras un videojuego diseñado por la NASA para comprender como los astrónomos deben mover estas antenas para comunicarse. Materiales: • Computador o Celular • Acceso al internet a la dirección: https://spaceplace.nasa.gov/dsn- game/en/ 148

Unidad 5 - La Tierra en el Universo DCD. Ref. CN.4.4.14. Procedimiento: 4. Para mover a las antenas de DNS de- bes utilizar las flechas, si estas en un 1. Lo primero que debes hacer es dirigir- computador también puedes usar a y te al link https://spaceplace.nasa.gov/ d. Para comunicarte con las sondas es- dsn-game/en/ paciales usa la barra de espacio. 2. Si realizas esta actividad desde un ce- 5. Entra en este enlace para ver como lular debes dar clic en mobile controls. la actividad de las antenas y la sonda con la que se comunican en tiempo real https://eyes.nasa.gov/dsn/dsn. html 6. Sal a un lugar abierto, como el patio de tu casa y deposita tu mezcla de bi- carbonato y agua dentro de tu volcán. 3. El objetivo es transmitir y recibir infor- mación de las cinco sondas espacia les en el menor tiempo posible. ¡Yo sí puedo! Autoevaluación Heteroevaluación Estas antenas están en constante movimiento y son si no si no controladas por personal capacitado ¿Te parece si no si no un trabajo fácil? ¿Pudiste enviar y recibir información de todas las sondas espaciales en menos de un minuto? ¿Disfrutaste de esta actividad? si no si no ¿Esta actividad te ayudó a entender mejor el tema? si no si no 149

Evaluación sumativa 5 1. Escoge la respuesta correcta a. El Big bang ocurrió hace: A. 14 millones de años B. 14 billones de años C. 140 millones de años D. 14000 billones de años b. El planeta Tierra se formó aproximadamente: A. 4.3 millones de años B. 4.2 millones de años C. 4.6 billones de años D. 4.8 billones de años c. La teoría que explica el origen del sistema solar se llama: A. Teoría nebular B. Teoría proto-planetaria C. Teoría de la evolución D. Teoría estelar d. La distancia a la que un planeta debe encontrarse del sol para poder albergar vida se conoce como: A. Zona muerta B. Zona habitable C. Zona agreste D. Zona hostil 2. Relaciona la imagen con las estructuras que se usan para estudiar astronomía 1 Sonda espacial a b 2 Kukulklán c d 3 Telescopio 4 Stonhenge B. 1a, 2b, 3d, 4c D. 1a, 2d, 3c, 4b A. 1b, 2d, 3c, 4a C. 1b, 2c, 3d, 4a 150

Unidad 5 - La Tierra en el Universo DCD. Ref. CN.4.4.14. 3. Nombra los 8 planetas de nuestro sistema solar, desde el más cercano al sol al más lejano. 4. Responde a. ¿Qué son los satélites? b. ¿Qué es la longitud de onda? 5. Responde verdadero o falso: a. La frecuencia es la cantidad de ondas electromagnéticas que atraviesan por un punto en un tiempo determinado. b. Los primeros homínidos rondaba el planeta hace 2.7 millones de años. c. Los dinosaurios dominaron el planeta por 165 millones de años. d. Las sondas espaciales lejanas se comunican con las estaciones espaciales a través del DSN. 6. Completa la frase a. Las ondas con longitudes _________ tienen _____ energía. A. largas-mas B. cortas-menos C. largas-menos b. El __________ es el conjunto de todas las ondas electromagnéticas A. Big bang B. espectro electromagnético C. arcoíris 151

Unidad 6 El planeta Tierra y la vida Activo mi pensamiento innovador 1. Lee la siguiente nota sobre el origen de la vida en el Universo y en la Tierra. ¿Podemos saber cómo se originó la vida en el Universo? Fig. 6.1 En sus primeros miles de Aunque nos encantaría conocer la respuesta a la años la Tierra seguía en formación y gran incógnita de cómo se originó la vida estamos las condiciones eran muy inestables. muy lejos de responder esa pregunta, y podría ser que los humanos nunca lo sepamos, ya que la vida Fig. 6.2 Tornados pudo haberse generado hace 14 mil millones de años, después del big-bang, cuando el universo co- 152 menzó a existir, o pudo haber empezado hace 3.5 mil millones de años aquí en nuestro planeta, esto se puede deducir gracias a la existencia del registro de la edad del fósil más antiguo encontrado en nuestro planeta. Los científicos, en este tema, solo podemos hacer conjeturas basándonos en nuestros conocimientos de las leyes físicas a las cuales se rige toda la materia del universo, y nuestros conocimientos en biología para saber las condiciones necesarias para que la vida pueda existir. No hay ninguna evidencia científica fuerte que indi- que que haya vida en otros planetas, entonces hasta donde sabemos la vida pudo haberse generado pri- mero en este planeta, pero estadísticamente es más probable que la vida se haya originado múltiples ve- ces en muchos lugares de este inmenso universo. Y ¿qué sabemos sobre el origen de la vida? Los cien- tíficos proponen varias teorías, pero todos están de acuerdo en que se originó en el antiguo mar, cuan- do la Tierra era muy joven e inestable: los volcanes hacían erupción, las tormentas eléctricas caían en el agua, meteoritos caían en el mar, porque todo el sistema solar seguía en formación. Unos dicen que con la ayuda de este ambiente caótico las molécu- las químicas se juntaron y empezaron a funcionar colectivamente como un ser con vida y empezaron a replicarse, otros científicos aseguran que organis- mos unicelulares llegaron en meteoritos, trayendo la espora de vida desde otro lugar del universo. Obtenido de: Biblioteca servicio meteorológico Ecuador, 2020. [En línea]

Críticamente 1. Responde: a. En grupo conversen y compartan su opinión respecto a la nota anterior, co- menten y respondan las siguientes preguntas: b. ¿Qué piensas sobre la existencia de vida en otras partes del universo? c. ¿Sabes cuáles son las condiciones físicas que necesita la vida para poder existir en un lugar? d. ¿Qué sabes sobre lo que dicen las culturas antiguas de la creación de la vida? 2. Investiga sobre las teorías del origen de la vida en la Tierra y comenta: a. ¿Cuál te parece más convincente? ¿Por qué? b. Utiliza tu imaginación y escribe un pequeño ensayo sobre cómo te imaginas que empezó la vida en nuestro planeta. Mis objetivos a alcanzar en esta unidad: • Conocer la forma en la que la vida y la estructura superficial del planeta han ido evolucionando con el paso del tiempo desde su origen. 153

Tema 1 Procesos Geológicos y los efectos de las cinco Explora Extinciones Masivas En grupo creen una mesa de diálogo sobre animales que conozcan que están extintos, mencionen la razón de su extinción. Reflexiona: ¿Un animal que Fig. 6.3 procesos geológicos está extinto puede reapare- cer en nuestro planeta? Aprende Curiosidades científicas Los procesos geológicos en el planeta El relieve de la tierra está for- Son aquellos procesos que se dan en la superficie mado por el conjunto de ac- de la tierra y conforman su relieve, estos se mani- cidentes geográficos que po- fiestan mediante dos procesos geológicos contra- demos ver sobre la superficie, puestos que son los procesos externos y los proce- como son las montañas, las la- sos internos. deras, los valles, las llanuras y las mesetas. El relieve al estar Proceso geológico Externo o Exógeno: son aque- con vegetación forma el paisa- llos que moldean el relieve del planeta mediante je. El paisaje es cambiante de- fenómenos que se manifiestan fuera de la tierra bido a las alteraciones en las como son el viento, la lluvia, los ríos, el mar, las ac- rocas por la acción de diferen- ciones del hombre, entre otras. Acciones que pro- tes agentes geológicos, pero ducen desgaste de la superficie mediante fenó- estos cambios se producen menos como son la erosión, la transportación de muy lento que casi pasan in- materiales y la sedimentación de estos. advertidos ante nuestros ojos. La energía solar es la respon- Proceso geológico Interno o Endógeno: son aque- sable de estos agentes al inci- llos causados por la liberación de energías internas dir los rayos solares con distin- del planeta que forman parte de la dinámica de la ta intensidad según la latitud, tierra, tales como los sísmicos, erupciones volcáni- provocando el desequilibrio cas, movimientos telúricos y tectónicos; estos son térmico. provocados por la liberación de calor. 154

Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida DCD. Ref. CN.4.4.15. Los efectos de las cinco extin- ciones masivas Es indudable que los diversos procesos geológicos tanto externos como internos son los causantes directos de las extincio- nes masivas de los seres vivos sobre nues- tro planeta. Lo primero que debemos reflexionar es el Fig. 6.4 La evolución de la vida en la Tierra. tiempo que la Tierra ha existido que son millones de años y que como humanos no fuimos los primeros en pisar este planeta. Es así que en la historia del planeta Tierra Tecnología se han documentado por lo menos cinco En el enlace https://bit.ly/3aP- extinciones masivas. La más reciente ocu- Fegr encontrarás un docu- rrió hace aproximadamente 65 millones mental sobre las extinciones masivas de de años al final del periodo Cretácico en la Tierra. el Mesozoico que terminó con el Jurásico, es decir, con los dinosaurios. Es así que Actividad los científicos han podido catalogar estos Realicen un conversatorio sobre las ex- eventos catastróficos de extinción masiva tinciones masivas, cometen el porqué en cinco, que son: de las extinciones masivas y sobre lo qué está ocurriendo para que se den tantas • Extinción del Ordovícico: hace 445 extinciones de especies en la actualidad. millones de años. • Extinción del Devónico: entre 360 y 375 millones de años. • Extinción del Pérmico: hace 252 millones de años. • Extinción del Triásico: hace 200 millones de años. • Extinción del Cretácico: hace 66 millones de años. Fig. 6.5 Las 5 extinciones masivas de la Tierra. 155

Tema 1 Practica 1. Responde los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a. El agua es capaz de transformar el paisaje. b. Los volcanes pertenecen a factores internos c. El ser humano existió en el periodo Cretácico. d. El cambio climático puede provocar una extinción masiva. 2. Responde las siguientes preguntas sobre los procesos geológicos externos: a. ¿Cuáles son? b. ¿Cómo actúan? c. ¿Dónde actúan? 3. Escoge la respuesta correcta a. La erosión es: A. Es similar que la Meteorización B. Es un proceso activo de desgaste de la roca C. Es un proceso pasivo de desgaste de la roca b. La erosión se da por: A. La vegetación y la fuerza de la gravedad B. La vegetación y el aire C. La fuerza de la gravedad y la actividad de los animales c. El transporte de sedimentos depende de: A. El relieve y la actividad de los seres vivos B. El relieve y el peso del material C. El peso del material y el aire 156

Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida DCD. Ref. CN.4.4.15. 1. Completa las frases con la palabra adecuada: Latitud exógenos internos externos mesozoico a. Los procesos geológicos pueden ser tanto _________ como ___________. b. Los procesos geológicos internos son también llamados ____________. c. Los dinosaurios se extinguieron en el ______________. d. La capacidad de calentar el sol a la tierra depende de la ___________ donde caigan los rayos solares 2. Escoge cuál de estos enunciados NO es verdadero A. Los procesos geológicos han transformado la tierra B. Los volcanes son el producto de energías internas del planeta C. Las extinciones masivas han sido provocadas por el ser humano D. El efecto de los procesos geológicos son capaces de transformar el hábitat del ser humano 3. Relaciona los equivalentes A Proceso exógeno Energía B Sol Temblor C Extinción Erosión D Proceso endógeno Muerte E Lluvia Interno F Telúrico Externo 4. Relaciona la imagen con el concepto: A Biodiversidad B Extinciones C Evolución D Procesos masivas geológicos 157

Tema 2 La evolución de la vida en la Tierra Explora Conversa en grupo ¿Qué teorías conoces sobre el origen de la vida en la Tierra? ¿Cómo crees que eran los primeros seres vivos? Aprende Fig. 6.6 La historia de la evolución de la vida en la Tierra Fig. 6.7 La evolución de la vida. La evolución de la vida es un proceso de adaptación a la Tierra Fig. 6.8 El fósil de reptil de Archeop- teryx tiene características de las aves Se estima que la Tierra tiene unos 4 mil millones de porque las aves descienden de los años, y ha atravesado por tantos cambios que han reptiles. producido la gran diversidad de formas de vida que viven y han vivido en este fascinante planeta. 158 Esta gran biodiversidad ha surgido debido al pro- ceso llamado evolución, que implica la adaptación de los seres vivos a su entorno cambiante, estas adaptaciones son heredadas de padre a hijo y es- tos cambios que se van acumulando con el paso del tiempo producen nuevas especies. Sabemos que es una nueva especie porque los individuos llegan a ser tan diferentes de la especie a la que antes pertenecían que ya no pueden reproducirse entre sí, y cada vez las diferencias son más marca- das. La vida ha evolucionado por 3. 5 mil millones de años y en ese tiempo las especies han aparecido y desaparecido, por eso los restos fósiles son una de las pruebas de la evolución de los seres vivos, la única evidencia de la vida del pasado y nos permi- ten ver los cambios ocurridos durante la historia de la vida en la Tierra.

Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida DCD. Ref. CN.4.4.15. Los registros fósiles Fig. 6.10 En las primeras fases em- brionarias los vertebrados son simila- Los fósiles son los restos que quedan de los se- res porque tienen un ancestro común. res vivos del pasado, que con el paso del tiempo fueron cambiando sus moléculas orgánicas por Curiosidades inorgánicas, lo que quiere decir que se convirtie- científicas ron en piedra. Los fósiles encontrados en las capas de rocas más bajas, las más antiguas, son diferen- La gran diversidad de ra- tes a los seres vivos modernos, y progresivamente zas de perros que existe son ascendemos van tomando formas más familiares otra prueba de cómo funciona el porque son los ancestros recientes de los seres vi- proceso de la evolución, ya que vos de la actualidad. todos los perros descienden del lobo, y son tan diversos debido a Los fósiles nos permiten tener una visión de los la selección artificial que ha ejer- cambios que ocurrieron durante la historia de la cido el humano sobre sus carac- vida en el planeta Tierra, de la evolución de la vida. terísticas siempre buscando que sea más dócil y bonito. La biodiversidad actual y la evolución Actualmente hay miles de especies vivas; desde las microscópicas bacterias hasta la gran ballena azul la biodiversidad del planeta es la mayor que ha existido en la Tierra, porque la Tierra cambia constantemente y la vida se adapta y con el tiem- po cambia. Si cuidamos nuestro planeta y todas las formas de vida que en él existimos esta diversidad sólo puede aumentar y las generaciones que vie- nen podrán disfrutar de la abundancia de este pla- neta. Fig. 6. 9 estratos geológicos fósiles 159

Tema 2 Practica 1. Encierra en un círculo cuál de esta opciones NO son el resultado de la evolución de los seres vivos: 2. Completa las frases: A La biodiversidad en la actuali- los seres vivos deben adaptar- dad... se a su entorno. B La evolución es un proceso en es la mayor que ha existido en el cual ... el planeta. C Los fósiles encontrados en las son los más antiguos. capas de rocas más bajas … D Los fósiles están... formados por moléculas inor- gánicas. 3. Escoge cuál de estos enunciados no es una característica de los fósiles A. Se encuentran en los estratos bajos de la tierra B. Hace miles o millones de años estuvieron vivos. C. Viene del exterior del planeta D. Son los ancestros de los animales actuales 160

Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida DCD. Ref. CN.4.4.15. 4. Relaciona los términos: A restos fósil Evolución de los seres vivos B Adaptación al entorno Resultado de la evolución C Edad de la Tierra Formados de piedra D Aparecimiento de la vida 4 mil millones de años E Nueva especie 3. 5 mil millones de años 5. Complete las frases con los siguientes términos: fósiles reproducirse orgánicas especies prueba de la inorgánicas vivas evolución a. Los _______________ nos permiten tener una visión de los cambios que ocurrieron durante la historia de la vida en el planeta Tierra. b. 6. Actualmente hay miles de ________________, desde las microscópicas bacterias hasta la gran ballena azul. c. Los fósiles son los restos que quedan de los seres vivos del pasado, que con el paso del tiempo fueron cambiando sus moléculas ______________ por ____________. d. Una nueva especie no puede _______________ con la especie de la cual desciende. e. Los restos fósiles son una prueba de la ______________ de los seres vivos, la única evidencia de la vida del pasado. 6. Responde las preguntas: a. ¿Por qué evoluciona la vida? b. ¿Por qué hay tanta biodiversidad actualmente? 161

Tema 3 Fenómenos atmosféricos Explora Conversa con tus com- pañeros ¿Qué son las placas tectónicas? ¿Por qué están en movimien- to? Aprende Fig. 6.11 Las capas de la Tierra. Fig. 6.12 El movimiento de las placas Los Movimientos de las Capas Tectó- tectónicas da forma a la superficie del nicas planeta La superficie de la Tierra está conformada por un complejo tramado de placas denominadas tec- tónicas que forman la litósfera. La litosfera está partida en varias porciones o placas que están en continuo movimiento y chocando entre sí. Movimiento de las Placas Tectónicas Las placas tectónicas se desplazan y se deslizan cambiando constantemente la superficie de la Tierra, así se forman las montañas y los valles. La litosfera de la Tierra está formada por varias placas que son grandes porciones de masa con- tinental que se desplazan unas respecto a otras debido a los movimientos del manto terrestres. Se calcula que se mueven a una velocidad de 2,5 centímetros al año, siempre se están movien- do pero tan lentamente que es imperceptible para el humano. Curiosidades científicas Cuando se propuso la teoría del movimiento de las placas tectónicas no fue aceptada por la comunidad científica porque se pensaba que la Tierra había sido siempre bastante parecida a la actualidad. Sin embargo hay varias evidencias de este movimiento y de que los continentes alguna vez estuvieron juntos, si miras los continentes de África y América se nota que sus contornos encajan. 162

El manto terrestre genera el movi- Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida miento de las placas DCD. Ref. CN.4.4.16. Cuando dos placas se presionan entre sí, una Fig. 6.13 El anillo de fuego del Pacifico puede quedar encima de la otra y ese proceso puede hacer grandes surcos en las profundida- Fig. 6.14 En una erupción el magma des oceánicas o inducir erupciones volcánicas. sale desde el manto terrestre El movimiento y formación de las placas está relacionada directamente con las corrientes de magma del interior del manto, que es donde se generó la litosfera hace millones de años. Las placas tectónicas los terremotos y las erupciones Los movimientos de las placas tectónicas hacen que choquen entre sí y provocan los terremotos. Existen zonas del mundo donde las placas están continuamente chocando entre sí y esto se co- noce como el anillo de fuego, y el Ecuador está ubicado en esta falla geológica. Las erupciones volcánicas suceden donde hay rupturas de la corteza y el magma del manto logra salir a la su- perficie de una manera explosiva. Fig. 6.15 Principales placas tectónicas. 163

Tema 3 Practica 1. Subraya en un círculo cuál de estos enunciados es el verdadero. A. Las capas tectónicas son tan grandes como un estadio de fútbol. B. El movimiento de las placas tectónicas forma las montañas. C. La velocidad de movimiento de las placas es de 2.5 km cada año. D. En una erupción el magma fluye de la corteza terrestre 2. Responde si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos a. La litosfera se encuentra en la parte superior de los océanos. b. La Tierra está formada de varias capas con diferente composición. c. Las placas oceánicas chocan entre sí y provocan terremotos. d. El movimiento de las placas tectónicas puede ser observado desde las costas de los continentes. 3. Une la imagen con el término que le corresponde: Movimiento pla- cas tectónicas Anillo de fuego Placas tectónicas Salida del magma del manto 164

Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida DCD. Ref. CN.4.4.16. 4. Relaciona cada palabra con una frase. mueve la corteza terrestre. A Manto terrestre el anillo de fuego. B Gran falla geológica las principales son 8. está formada por varias placas. C Placas tectónicas D Placas tectónicas 5. Complete la frase: magma chocando manto litosfera continental desplazan montañas a. Los movimientos de las placas tectónicas _______ ______ entre sí generan los terremotos. b. La ______________ de la Tierra está formada por varias placas que son grandes porciones de masa ______ ______. c. La formación de las placas está relacionada directamente con las corrien- tes de __________ del interior del ____________. d. Las placas tectónicas se __________ cambiando constantemente la super- ficie de la Tierra, así se forman las _____________. 6. Escoge los enunciados que son falsos: a. El Ecuador está ubicado en una gran falla geológica b. Los contornos de América y África encajan porque antes estaban juntos c. Cuando las placas tectónicas se presionan entre sí provocan erupciones d. Existen zonas del mundo donde las placas están inmóviles y otras zonas don- de se mueven e. La litosfera se genera del magma del manto terrestre. 165

Tema 4 Los efectos de los movimientos de las Explora placas tectónicas Recuerden en grupo ¿qué son las placas tectónicas y por qué se mueven cons- tantemente? Aprende Fig. 6.16 El núcleo de la Tierra se encuentra bajo tanta presión que genera calor. Fig. 6.17 La litosfera esta en continuo cambio, una vez hubo Las placas tectónicas se mueven un súper continente llamado Pangea El Planeta Tierra está compuesto por varias capas que tienen diferente composición química entre Valores ellas, y debido a que los procesos que ocurren en el núcleo liberan calor hace que el magma del manto Somos justos porque ayu- esté en forma líquida y en constante movimiento, lo damos a reducir el efecto que también produce el movimiento de las placas del cambio climático cuan- de la corteza terrestre do reciclamos, consumi- mos menos y ahorramos el Las placas tectónicas son trozos de litosfera que es- agua. tán compuestos por diferentes tipos de rocas, y aquí ocurre uno de los procesos geológicos más diná- micos del planeta porque al moverse estas placas cambia la superficie terrestre, y con el paso de millo- nes de años los continentes se separan y se vuelven a juntar. Regulan la cantidad de carbono en la atmósfera Por llevar carbono hacia dentro y hacia fuera del in- terior del planeta estos movimientos regulan la can- tidad de CO2 en la atmósfera, uno de los gases con mayor relevancia en el efecto invernadero y por lo tanto contaminante. 166

Movimiento de las Placas Tec- Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida tónicas DCD. Ref. CN.4.5.7. Sobre la superficie de la Tierra las placas Fig. 6.18 El movimiento de las placas te- tectónicas se desplazan constantemente, rrestres formo la cordillera de los Andes y en los dorsales de los océanos, al sepa- rarse estas placas, dan forma a la corteza: Fig. 6.19 Las diversas formas que han to- al presionarse dos placas mutuamente, la mado los continentes. una se montará sobre la otra y este proce- so puede cavar surcos oceánicos profun- dos que inducen a erupciones volcánicas en el mar, dando paso a la formación de nuevas islas. Cuando las placas continen- tales chocan entre sí dan como resultado el nacimiento de las montañas. Influencia de las capas tectóni- cas en la vida del Planeta Los choques de las capas, la separación de las masas continentales y los eventos eruptivos han dado forma a los continen- tes por lo que tienen repercusión directa en los ecosistemas; es así que la diver- sificación de las especies depende en gran parte del clima y la disponibilidad de alimentos, pero de forma significativa responde a los cambios en la corteza pro- ducidos por los movimientos de las pla- cas. En los últimos 200 millones de años el aumento de la biodiversidad coincide con la disminución de eventos tectónicos, factor que obedece a la disminución del movimiento de las capas. El tiempo entre la formación y la des- trucción de montañas e islas determina la evolución de las especies: cuando los eventos geológicos no son muy frecuen- tes aumenta la biodiversidad, en cambio si estos movimientos de la corteza son muy frecuentes se acorta el tiempo que tienen una especie para evolucionar y adaptarse a su entorno, por lo que podría desaparecer por los cambios drásticos. 167

Tema 4 Practica 1. Mira el video del enlace https://bit.ly/3lbmtsO y realicen en grupo una infografía sobre los diferentes tipos de movimientos que se dan en las placas tectónicas 2. Escoge si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos a. La temperatura va incrementándose a medida que se acerca al núcleo. b. Las placas tectónicas son trozos de la estratosfera. c. El núcleo es líquido y no está en movimiento. d. El CO2 es uno de los gases con mayor relevancia en el efecto invernadero. 3. Escoge de los siguientes enunciados el que NO es una característica de las pla- cas tectónicas: A. Sobre la superficies de la Tierra las placas tectónicas se desplazan constantemente B. Cuando los eventos geológicos son muy frecuentes aumenta la biodi- versidad C. Cuando se presionan dos placas mutuamente, la una se montará so- bre la otra. D. Las erupciones volcánicas en el mar dan paso a la formación de nue- vas islas. 4. Completa las frases con las siguientes palabras: clima alimentos dióxido de efecto rocas carbono invernadero biodiversidad a. La diversificación biológica ocurre en parte debido al ___________ y a la disponibilidad de _____________. b. Con los movimientos de las placas entran y salen grandes cantidades de dióxido de ___________ lo que agrava el efecto ______________. c. En los últimos 200 millones de años el aumento de la _______________ coincide con la disminución de eventos tectónicos. d. Las placas tectónicas son pedazos de litosfera _____ que están compues- tos por diferentes tipos de rocas ______. 168

Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida DCD. Ref. CN.4.4.16. 5. Relaciona la imagen con el término que la describe: A Formación de islas B El núcleo caliente de la Tierra C El magma del manto está en movimiento D Evento geológico Tecnología Mira el video del enlace https://bit.ly/3j2N896 que te contara que sucedería si las placas tectónicas dejaran de moverse. Actividad Responde ¿que sucedería con la vida si dejaran de moverse las placas tectónicas? 6. Responde las preguntas: a. ¿Qué efectos tiene el movimiento de las placas tectónicas? b. ¿Qué relación hay entre el movimiento de las placas tectónicas y la evolución de la vida? 169

Tema 5 Efectos de las erupciones volcánicas Explora en la corteza terrestre Conversa en grupo ¿de dónde Fig. 6.20 Las erupciones volcánicas se dan viene el magma que liberan por el aumento de la temperatura en el los volcanes? ¿Qué sucede en magma que está dentro del manto terrestre la corteza terrestre para que los volcanes erupcionen? Aprende Fig. 6.21 El súper volcán Chalu- Las erupciones volcánicas pas abarca la mitad del territo- Los volcanes son una de las manifestaciones más inten- rio ecuatoriano. sas de las energías internas del planeta. Las erupciones volcánicas son fenómenos geológicos Curiosidades que se dan por la descarga violenta de magma en for- científicas ma de lava y gases hacia la superficie terrestre, a través de la chimenea del volcán. En medio del territorio El magma está formado por roca fundida, gases, crista- Ecuatoriano en la pro- les y minerales. Esta composición de materiales puede vincia de Cotopaxi, está ser expulsado con un nivel variable de violencia de- dormido un súper volcán pendiendo de factores como su composición química, llamado Chalupas. El Cha- la cantidad de gases y por la interacción con el agua. lupas erupción por ultimo Los materiales de erupción varían desde torrentes de ves hace 200 000 años y es lava fluida, bombas de materiales incandescentes, nu- tan grande que enterró el bes ardientes de gases y cenizas de varios tamaños. valle interandino. Cuando La roca fundida expulsada por los volcanes se llama este volcán vuelva a erup- lava y alcanza temperaturas que van desde los 700 a ciones va a causar la mis- los 1200 ºC. ma destrucción que causa- ría un meteorito al caer. Fig. 6.22 Tipos de erupciones volcánicas. 170

Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida DCD. Ref. CN.4.4.16. Efectos de las erupciones volcánicas Fig. 6.24 La ceniza en una erup- ción volcánica Las erupciones volcánicas tienen la fuerza de romper la corteza terrestre y de conformar nuevas montañas Fig. 6.25 La famosa ciudad de y cordilleras cambiando la forma de la zona afecta- Pompeya fue cubierta súbita- da. Las erupciones de volcanes terrestres suelen ser mente por la lava del volcán las que causan mayores daños a las especies anima- Vesubio que estaba su lado. les y vegetales. Los flujos de lava van destruyendo todo a su paso quemándolo debido a su alta tempe- ratura, además la ceniza liberada tapa la luz del sol y cae en las plantas inhibiendo la fotosíntesis durante algún tiempo. El impacto puede llegar a ser global, por eso la capacidad de alterar hábitats y cambiar la topografía. Cuando un volcán erupciona cerca de un poblado humano puede llegar a ser muy destructivo por los terremotos que ocasiona y los flujos de lava, por eso en zonas donde hay volcanes activos siempre se pla- nean rutas de evacuación hacia zonas seguras y es necesario evacuar toda la zona que pueda ser afec- tada por la erupción. Los volcanes son clasificados por su forma y por el tipo de erupción, el tipo de lava, localización geo- gráfica, actividad, morfología, número de erupcio- nes, entre otras. Fig. 6.26 Tipos de conos volca- nicos. Fig. 6.23 Los diferentes tipos de volcanes por su forma. 171

Tema 5 Practica 1. Completa el cuadro sinóptico con los siguientes términos: piroclásticos, terrestres, lava y ceniza, gran destrucción, clima global, el aumento de temperatura del magma, ecosistemas de la zona, rupturas en la corteza terres- tre, roca y minerales fundidos, forma y tipo de erupción. Los volcanes Emiten ________________ Son generados por:_____ __________________________ Afectan los __________ Son clasificados por ____ _____________________ _______________________ Causan ________________ Las erupciones más destruc- tivas son las ___________ Influyen en el ________ La magaña está formado _____________________ por ______________________ __________________________ 2. Completa las frases: A se planean rutas de evacuación A En zonas donde hay volcanes hacia zonas seguras. activos siempre… B conformar nuevas montañas y B Las erupciones volcánicas tie- cordilleras. nen la fuerza de romper la cor- teza terrestre y… C quemándolo debido a su alta temperatura. C Los flujos de lava van destru- yendo todo a su paso … D La roca fundida expulsada por D lava y alcanza altas temperatu- los volcanes se llama... ras. Tecnología Mira el video del enlace https://bit.ly/32nTn0x sobre la devastadora erupción del volcán del Monte Santa Elena, ubicado en los Estados Unidos. 172

Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida DCD. Ref. CN.4.4.16. 3. Relaciona la palabra con la frase que le corresponde: A Flujo de lava A material de una erupción A Manifestaciones de las ener- A volcanes gías internas del planeta A Inhibe la fotosíntesis durante A la ceniza volcánica algún tiempo. A Corteza terrestre A se rompe en una erupción volcánica 4. Responde si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a. Los volcanes son clasificados por su forma y por el tipo de erupción, el tipo de lava. b. La erupción de un volcán tiene diferentes niveles de violencia dependiendo de varios factores. c. Cuando un volcán erupciona libera solamente lava. d. El impacto de una erupción puede llegar a ser global. e. Las erupciones volcánicas tienen la fuerza de formar nuevas montañas. 5. Escoge de los siguientes enunciados el que NO es verdadero: A. Los volcanes son clasificados de acuerdo a su estado de actividad. B. Las erupciones volcánicas pueden cambiar la topografía del lugar. C. Las erupciones volcánicas afectan gravemente a la fauna y flora del lugar. D. Al erupcionar todos los volcanes tienen la misma fuerza destructiva. 6. Relaciona la imagen con el nombre que le corresponde A B Fisura C D Volcán en Estratovolcán oceánica Caldera escudo 173

Tema 6 La formación y el ciclo de Explora las rocas Conversa en grupo: no todas las Fig. 6.27 Existen muchos de tipos de rocas de- rocas son duras, hay rocas sua- bido a que varían en su composición química ves ¿saben cuáles son?, ¿saben y formación. qué les da el color a las rocas? Aprende Fig. 6.28 Ejemplos de rocas sedimentarias, Los tipos de rocas y su formación metamórficas e ígneas. Las rocas son elementos naturales que care- Fig. 6.29 Ciclo de las rocas o litológico cen de vida, pero sin embargo tienen un ciclo complejo de formación. Este ciclo se denomi- na litológico y nos describe las transformacio- nes de los minerales a lo largo de la vida de la Tierra, estas transformaciones generan uno de estos tres tipos: las sedimentarias, las me- tamórficas y las ígneas. Las rocas ígneas son producto de la solidifi- cación del magma cuando se da una erupción por eso se las conoce como rocas volcánicas y están formadas de granito, basalto, riolita u obsidiana. Estas rocas forman el 95% de la corteza terrestre y como vienen del manto te- rrestre nos dan información sobre la composi- ción del interior de la Tierra. Las rocas metamórficas son rocas que debi- do a altas presiones o temperaturas cambian su composición original. Las rocas sedimentarias se forman por la acumulación de sedimentos que al pasar por procesos físicos y químicos se compactan y se transforman los sedimentos sueltos en una roca. Estos tipos de rocas cubren el 75% de la superficie terrestre. 174

Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida DCD. Ref. CN.4.4.17. El ciclo litológico Fig. 6.31 Rocas sedimentarias Fig. 6.32 Rocas ígneas Las rocas, están en constante formación, cambio y reformación, siguiendo como todo en la naturale- za un ciclo, y conociendo este ciclo podemos en- tender el origen de las mismas mostrándonos las relaciones de los procesos internos y externos del planeta y la forma en que los tres grupos de rocas se relacionan entre sí. Por ejemplo, el magma que se forma en las profun- didades de la Tierra, al enfriarse se solidifica, ya sea por debajo de la superficie terrestre o en la super- ficie, lo que da origen a las rocas ígneas. Cuando las rocas ígneas salen hacia la superficie debido a procesos físicos y químicos se compactan o se- dimentan dando lugar a una roca sedimentaria; si esta roca sedimentaria, además, se entierra a pro- fundidades y se somete a procesos metamórficos se convertirá en una roca metamórfica. Finalmente cuando ésta última se expone a bruscos cambios de presión y a altas temperaturas se funden y crista- lizan formando nuevamente las rocas ígneas. Todos estos procesos suceden en periodos prolongados de tiempo. Fig. 6.30 Representación ciclo litológico. Fig. 6.33 Rocas metamórficas Ciencias para la vida Hay registros que muestran que el humano desde sus inicios usaba las rocas, ya sea como refugios dentro de cavernas o como herramientas para diversas funciones. Con el paso del tiempo y la evolución de nuestra tecnología les damos cientos de usos a los diferentes tipos de rocas que existen desde la construcción hasta el esculpir hermosas obras de arte en ellas. 175

Tema 6 Practica 1. Responde si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a. Las rocas son duras y suaves. b. Existen dos tipos de rocas. c. Muchas rocas inician su existencia siendo líquidas. d. El proceso de formación de las rocas se denomina litológico. 2. Completa las frases: ígneas sedimentarias ciclo metamórficas erupción corteza superficie a. Las rocas ________ son producto de la solidificación del magma cuando se da una _________. b. Las rocas _______________ se forman por la acumulación de sedimentos que se compactan al pasar por procesos físicos y químicos. c. Las rocas cambian su composición original debido a altas presiones o temperaturas se llaman ___________ ______. d. Las rocas tienen un ___________ complejo de formación. e. Las rocas ígneas forman el 95% de la ____________ terrestre. f. Las rocas sedimentarias componen el 75% de la _____________ terrestre. 3. Escoge ¿cuál de las siguientes NO es una característica rocas? A. Las rocas ígneas son resultado del enfriamiento del magma B. Las rocas sedimentarias están conformadas de sedimentos de hierro C. Las rocas fueron formadas por calor y presión. Tecnología Mira el video del enlace https://bit.ly/34vOkht en el que te explicaran con más detalle como ocurre el ciclo litológico. Actividad En grupo realicen un cartel informativo en el cual expliquen con la ayuda de dibujos y fotografías el ciclo litológico 176

Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida DCD. Ref. CN.4.4.17. 4. Completa el esquema con las siguientes frases: • se compactan con los sedimentos • rocas ígneas • se encuentran bajo altas presiones • rocas metamórficas • rocas sedimentarias • se enfría el magma Tipos de Rocas y su ciclo Rocas sedimentarias Rocas ígneas Rocas metamórficas Se forman cuando: Se forman cuando: Se forman cuando: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ Se transforman en: Se transforman en: Se transforman en: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ 5. Completa la información de la ilustración con las siguientes palabras: 177

Tema 7 El fechado radiactivo de los cambios de la Tierra Explora Conversa con tus compañeros ¿cómo se determina la edad de un fósil? ¿Qué caracte- rísticas debe tener? Aprende Fig. 6.34 Los pesticidas acaban con la vida del suelo. Fig. 6.35 Se determina la edad El Carbono 14 y los seres vivos de un fósil con la ayuda de car- bono 14. Los seres vivos estamos compuestos en una bue- na parte por carbono y cuando exhalamos expul- Vocabulario samos nuestro carbono combinado con el oxígeno en forma de CO2 y vuelve a la atmósfera, así los isotopos. Átomos que seres vivos estamos continuamente intercambian- pertenecen a un ele- do carbono con nuestro entorno. Cuando un ser mento químico pero tie- vivo muere deja de intercambiar ese carbono con nen distinta masa atómica. su medio, y en su cuerpo, muy lentamente, se va el isótopo 14 del carbono y es reemplazado por otros constante. Que no se in- elementos químicos. Como la pérdida del carbono terrumpe y mantiene la 14 es constante se puede determinar cuánto car- misma intensidad. bono ha perdido el organismo y esto nos permite fechar aproximadamente el momento de muerte de ese ser vivo. De esta manera se conoce la edad de los fósiles, y se puede determinar por ejemplo que la vida apareció hace 3.5 mil millones de años porque es la edad de los fósiles más antiguos en- contrados. Otros fechados radioactivos Hay otros elementos químicos que se utilizan para determinar edades geológicas más largas, por ejemplo el Uranio 238 se usa para calcular la edad de las rocas. El uranio es reemplazado por el isótopo 206 de plomo y para determinar una edad se mide la cantidad de uranio que fue reemplazado por plomo y ya que el intercambio se da de manera constante se puede determinar la edad del estrato geológico. 178

Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida DCD. Ref. CN.4.5.3. Fig. 6.36 Datación con carbono 14. Fig. 6.37 En la fotografía se ven los distintos estratos o capas de la Ventajas y desventajas del uso del fe- Tierra que representan diferentes chado radiactivo épocas. Esta técnica ha sido de suma importancia para po- 179 der conocer el pasado de nuestro planeta y de la vida. Esta técnica es ampliamente utilizada en cien- cias como la arqueología, la paleontología y la geo- logía para poder determinar la edad de los restos fósiles o las piedras de diferentes estratos de la Tie- rra. Sin embargo no todo puede ser datado con este técnica, todos los compuestos orgánicos, es decir materia que alguna vez fue parte de un ser vivo, pueden ser datados, pero no es así con los objetos inorgánicos, y los metales en particular no pueden ser fechados. Desde que se inventó la técnica esta ha ido mejorando y actualmente se ha datado la edad de madera, semillas, suelo, agua, papel, ca- bello, entre otros. El fechado radiactivo nos revela información del proceso evolutivo del planeta y los acontecimien- tos que han ocurrido en la corteza terrestre. Estas técnicas permiten datar organismos de millones de años atrás y ver que la vida empezó como una bacteria microscópica y desde ese momento solo ha ido tomando formas cada vez más complejas y diversas.

Tema 7 Practica A el proceso evolutivo del plane- ta. 1. Completa las frases: A Todos los compuestos orgáni- A es así con los objetos inorgáni- cos, pueden ser datados con cos. carbono 14 pero no... B Gracias al fechado radioactivo podemos conocer... C Los seres estamos compuestos A en una buena parte por carbo- calcular la edad de las rocas. no… A exhalamos expulsamos el dió- D xido de carbono. El Uranio 238 se usa para... 2. Encierra en un círculo los casos que no pueden ser datados con radioactividad. Valores Somos innovadores como especie humana porque hemos aprovechado de muchas maneras la durabilidad y dureza de las rocas a nuestro favor. 180

Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida DCD. Ref. CN.4.5.3. 3. Completa con el término apropiado las siguientes frases: vivieron hace fechado radiac- determinar la millones de años tivo edad constante compuestos por carbono a. 3. La técnica de fechado radiactivo permiten datar organismos que __________________ vivieron hace millones de años y estudiar los inicios de la vida. b. 4. El fechado radiactivo _______________ nos revela información del pro- ceso evolutivo del planeta. c. 5. El fechado radioactivo es ampliamente utilizada en ciencias para poder determinar la edad ________________ de los restos fósiles o las piedras. d. 6. Los seres vivos estamos compuestos por carbono ______________ y cuando exhalamos lo expulsamos combinado con el oxígeno. e. 7. Como la pérdida del carbono 14 es constante ______ se puede deter- minar cuánto carbono ha perdido el organismo. 4. Responde si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a. No todo material puede ser datado con el fechado radioactivo. b. Se utiliza únicamente el carbono para determinar edades geológicas muy largas. c. Los seres vivos siempre intercambian carbono con su entorno. d. Los compuestos orgánicos son materia que alguna vez fue parte de un ser vivo. 5. Responde las siguientes preguntas: a. ¿Qué pasa con el carbono del cuerpo de un ser vivo muere? b. ¿Por qué el fechado radiactivo nos ayuda a conocer el pasado de la Tierra? 181

Proyecto de aula Freepik El tiempo geológico Objetivo: Investigar sobre las condiciones terrestres en una de las eras geológicas. Marco teórico: Para poder estudiar la historia de la Tierra los científicos han dividido el tiempo de vida de la Tierra en eras geológicas. Las eras geológicas son divisiones en el tiempo que corresponden a momentos en los que la estructura de la Tierra, su fauna y su flora permanecieron sin grandes cambios, y las eras cambian cuando hay algún cambio significativo en el planeta. 182

Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida DCD. Ref. CN.4.5.3. Procedimiento: 5. ¿Cómo estaban dispuestos los conti- 1. En grupo vamos a realizar una investi- nentes en esa era? gación sobre los cambios que ocurrie- ron en la Tierra y cómo se veía durante 6. ¿Cuál era la fauna y flora característica una de las eras geológicas. de esa era? ¿cuáles son los fósiles más numerosos de esa era? 2. Vamos a escoger una de las eras, y ha- cer una infografía con la información 7. ¿Qué evento ocurrió al final de la era que obtengamos. que escogieron para que haya un cambio de era? 3. Para hacer la infografía deben inves- tigar y responder las siguientes pre- 8. No olviden ser originales al crear su guntas: infografía, pongan imágenes y dibu- jos explicativos, y expongan su info- 4. ¿Cuál fue el evento que produjo un grafía al resto del curso. cambio de era y empezó la era que escogieron investigar? ¡Yo sí puedo! Autoevaluación Heteroevaluación ¿Sabías sobre las distintas eras geológicas? si no si no ¿Te gustó trabajar en grupo? si no si no 183 si no si no ¿Te ayudó la actividad a entender mejor sobre la historia de nuestro planeta?

Evaluación sumativa 6 1. Completa las frases: A han producido la gran diver- sidad de formas de vida que A En la historia del planeta Tie- rra se han documentado… viven y han vivido en este fasci- B Esta gran biodiversidad ha nante planeta. surgido debido al ... A están en continuo movimiento C Se estima que la Tierra tiene y chocando entre sí. unos 4 mil millones de años, y ha atravesado por tantos A cinco extinciones masivas. cambios que ... proceso llamado evolución, D La litosfera está partida en va- rias placas que ... A que implica la adaptación de los seres vivos a su entorno cambiante. 2. Relaciona las imágenes con la palabra que la describe: A El origen de la vida en el mar B Proceso geológico C Fósil de trilobites D Súper volcán Chalupas 3. Responde si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos: a. Los registros fósiles más antiguos nos indican que la vida tiene 3, 5 mil mi- llones de años. b. La roca fundida expulsada por los volcanes se llama lava. c. La Tierra ha sido bastante estable desde sus inicios y por eso hay una gran diversidad de formas de vida que viven y han vivido en este planeta. d. Los fósiles son los restos que quedan de los seres vivos del pasado. e. Las erupciones volcánicas afortunadamente no suelen ser tan destructivas. 184

Unidad 6 - El planeta Tierra y la vida DCD. Ref. CN.4.5.3. 4. Relaciona el término con su imagen: A Evolución de la vida en la Tierra B Los vertebrados tienen un ancestro común C Grandes porciones de masa continental D El interior de la Tierra está a altas temperaturas. 5. Completa las frases con las siguientes palabras: reproducirse entre sí especies vivas composición química biodiversidad placas tectónicas imperceptible para el humano a. Una nueva especie llega a ser tan diferente de la especie a la que antes pertenecían que ya no pueden ____________________. b. Actualmente hay miles de __________________; desde las microscópicas bacterias hasta la gran ballena azul la _______________ del planeta es la mayor que ha existido en la Tierra. c. La superficie de la Tierra está conformada por un complejo tramado de _______________________ que forman la litósfera. d. Las placas tectónicas se están moviendo pero tan lentamente que es __________________________. e. El planeta Tierra está compuesto por varias capas que tienen diferente ________________________. 6. Escoge el enunciado que NO es cierto: A. Si cuidamos nuestro planeta y todas las formas de vida que en él existi- mos esta diversidad sólo puede aumentar B. La litosfera de la Tierra está formada por una sola gran placa. C. El Ecuador está ubicado en el anillo de fuego. D. Con el paso de millones de años los continentes se separan y se vuelven a juntar. 185

Evaluación Quimestral 2 1. Marca con una X los fenómenos atmosféricos. 2. Escoge las razones por las que la radiación solar es de suma impor- tancia para la vida en el planeta tierra. A. 1, 4, 5 B. 2, 3, 4 C. 4, 5 D. 1, 3, 5 123 45 3. Observa los gráficos y relaciónalos con la forma de trasmisión de calor que le corresponda A. 1a, 2b, 3c B. 1c, 2a, 3b C. 1b, 2c, 3a D. 1c, 2b, 3a 1. Convección 2. Conducción 3. Radiación a bc 186

Unidad # - Completar 4. Completa el párrafo con la palabra correcta: materia orgánico calor elementales inorgánico a. Todo aquellos que ocupa un lugar en el espacio es ______. b. Las partículas ______ son las que forman un átomo como los protones, neutrones y quarks. c. El agua es un compuesto químico ______. d. La gasolina es un compuesto químico ______. e. El ______ se puede transferir por convección, radiación y conducción. 5. En el gráfico, ubica el nombre de la capa de la tierra, según el modelo geoquímico, que le corresponde: 6. 10. Escoge los compuestos orgánicos B. 1, 3, 4 D. 1, 2, 3, 5 A. 1, 4, 5 C. 2, 3 12 3 4 5 187

Juego de Pensamiento Juego de Dados ¡Vamos a jugar en fami- lia! Para este juego necesitaras un dado y un compañero. ¿Listos? ¡Vamos a divertirnos y jugar! 1. Tienes ocho patas como una araña, avanza 8 casillas. 2. Te detienes a realizar un baile de cortejo como un ave, pierdes un turno 3. Eres un pequeño insecto y debes ir a polinizar una flor, vuela hasta la casilla 15 4. Has caído en un ecosistema acuá- tico necesitas un bote para atrave- sarlo, saca un 5 para poder avanzar. 5. Caíste en un desierto, pierdes un turno. 6. Un hongo parasito cayó sobre ti, pierdes dos turnos. 7. A más de tus 5 sentidos adquieres el sentido de la Eco-localización por lo que avanzas dos casillas ex- tra en tu próximo turno. 8. Te quedas atrapado en un huracán, pierdes dos turnos. 9. di las tres capas de la tierra para poder avanzar 10. Hubo un movimiento convergente de placas tectónicas que generó un terremoto, pierdes un turno. 11. La radiación solar te ayuda a estar saludable, avanza 5 casillas. 12. El cambio climático afecta tu juego regresa al inicio. 188

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Evaluación diagnóstica 1. Relaciona a. El grupo de animal invertebrado con su respectivo ejemplo. Grupo Ejemplo 1. Poríferos a. planaria 2. Cnidarios b. anemona 3. Nematodos c. lombrices de tierra 4. Platelmintos d. tenia solitaria intestinal 5. Anélidos e. estrella de mar 6. Equinodermos f. pulpo 7. Moluscos g. esponja 2. Artrópodos h. h ormiga A. 1a, 2b, 3c, 4d, 5e, 6f, 7h, 8g B. 1g, 2b, 3d, 4a, 5c, 6e, 7f, 8h C. 1h, 2g, 3f, 4e, 5d, 6c, 7b, 8a D. 1e, 2h, 3g, 4c, 5a, 6b, 7d, 8f 4. Escoge la respuesta correcta a. Las plantas sin semilla se reproducen a través de células muy pequeñas que tiene la capacidad de producir una nueva planta y son las: A. briofitas B. pteridofitas C. vasculares D. esporas b. La sangre es vital en el cuerpo humano porque cumple varias funciones como: A. transportar comida y desechos B. transportar agua C. transportar oxígeno y nutrientes D. transportar saliva y nutrientes c. Los bloques que forman la materia se llaman: A. Electrones B. Átomos C. Compuestos químicos D. Neutrones 5. Responde en pocas palabras, ¿Cuáles son los tres estados básicos de la ma- teria? 190

Unidad # - Completar Convección Exosfera Troposfera Exosfera Termosfera Mesosfera 6. En el siguiente gráfico ordena las diferentes capas de la atmósfera terrestre: 7. Completa a. La ______ es todo tipo de acción que actúa sobre el movimiento de un objeto. A. energía B. atmósfera C. gravedad D. fuerza b. Los rayos en una tormenta son producto de la diferencia de cargas entre la superfi- cie y la atmosfera, este es un ejemplo de la fuerza ______. A. potencial B. cinética C. electromagnética D. atmosférica c. La ______ es una capa de gas que cubre externamente a la Tierra y es de gran im- portancia ya que sin ella la vida jamás habría aparecido en nuestro planeta. A. atmósfera B. temperatura C. gravedad D. cinética 8. 191

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